Читать книгу "В партнерстве с ребенком. Как слышать друг друга и вместе находить решения - Росс В. Грин"

А если когда-нибудь у вашего чада будет начальник, признающий только план А? Прежде всего, у молодого сотрудника, возможно, достанет самосознания, чтобы решить, что он не желает работать под руководством приверженца плана А. Или он будет достаточно предусмотрительным, чтобы понять, что его начальник, сторонник плана А, может стать для него средством достижения собственной цели, и постарается овладеть навыками планирования и решения проблем, чтобы иметь достойную стратегию ухода с этого места работы. Как заметил мой друг Тони Вагнер, автор книг Creating Innovators: The Making of Young People Who Will Change the World («Создание инноваторов: как воспитать молодежь, которая изменит мир») и The Global Achievement Gap: Why Even Our Best Schools Don’t Teach the New Survival Skills Our Children Need («Глобальный разрыв в академических достижениях: почему даже лучшие школы не учат новым навыкам выживания, которые необходимы нашим детям»), вероятность того, что когда-нибудь ваш ребенок будет работать на начальника, осуществляющего руководство по плану А, постепенно уменьшается. Растет число компаний, которые ценят служащих (и руководителей), умеющих взаимодействовать на основе сотрудничества, а не командуя и навязывая свои решения.

Будет ли мир время от времени реагировать на действия вашего ребенка с помощью плана А? Безусловно. Если он не отвечает ожиданию вести машину в пределах скоростных ограничений, его остановит полиция и вручит повестку в суд. Судья может наложить на него штраф. А его страховая компания может обязать его уплатить более высокую страховую премию. Если у него возникнут трудности с выполнением таких требований, как отключение мобильника и пристегивание ремнем безопасности в самолете, никто не станет разыгрывать с ним план Б. Пилот не поднимет воздушное судно, пока он не подчинится правилам; в конце концов другие пассажиры могут возмутиться, и его просто снимут с рейса. Надо признать, что некоторые люди соблюдают скоростные ограничения за рулем, пристегиваются ремнями безопасности и выключают мобильники в самолете, поскольку боятся, что их поймают и накажут. Другие выполняют эти требования, потому что понимают, что так безопаснее – для них самих и окружающих, – и осознают возможные последствия своего поведения для других людей. Последний вариант более надежен. Мотивы, побуждающие ребенка поступать правильно, в значительной степени зависят от того, как вы его воспитываете и как помогаете ему преодолевать трудности, с которыми он сталкивается при выполнении требований.

Если бы нам пришлось выбирать, какой набор навыков важнее для жизни в реальном мире – слепое следование авторитету, натренированное с помощью плана А, или выявление и высказывание своих проблем, внимательное отношение к проблемам других и поиск реалистичных и взаимовыгодных решений, то есть навыки, усвоенные с помощью плана Б, – ответ был бы вполне очевиден. Просто мы должны быть уверены, что наш родительский подход отражает эту реальность.

Вопрос: Разве большинство школ не ориентировано на применение плана А по отношению к учащимся?

Ответ: Да. В школах до сих пор широко используется план А в случаях невыполнения требований. И это весьма досадно. Дело в том, что все эти оставления после уроков, временные отстранения от занятий и исключения из школы не решают каких-либо проблем. Наоборот, такие оперативные меры способны лишь эффективно отталкивать детей. Устаревшие методы дисциплинарного воздействия плохо влияют не только на учащихся с вызывающим поведением – они наносят вред и всем остальным в школе.

Как все это соотнести с вашими методами воспитания? Очень вероятно, что в тот или иной момент вам позвонят из школы (это может быть классный руководитель, школьный психолог, директор) и сообщат, что у вашего ребенка возникли трудности с выполнением тех или иных учебных или поведенческих требований. В этом случае, возможно, вы почувствуете сильное желание воспользоваться своим правом и наказать чадо, проявив себя как решительный родитель, который не чурается строгих мер.

Не поддавайтесь искушению. Вы, конечно, можете попытаться доказать администрации школы, что умеете быть жестким по отношению к ребенку, но, с другой стороны, можете удивить всех и заняться сбором информации, расспрашивая своего ученика о том, что ему мешает выполнять требования, и вовлечь школу в процесс совместного решения проблемы. Педагогам, загруженным работой и обремененным большим количеством всяческих программ, чем люди любой другой профессии, как и всем остальным, свойственно желание улаживать дела «прямо сейчас!». Помогите им снизить темпы в случае с вашим ребенком. Пытаясь уладить проблемы по-быстрому, можно потратить на них гораздо больше времени: дело в том, что скороспелые решения обычно оказываются неэффективными.

Процесс решения проблемы в сотрудничестве с персоналом школы часто начинается с встречи, во время которой вы четко даете понять, что первым этапом работы должно быть выяснение причин, мешающих ребенку успешно выполнять ожидания. Убедите учителей, что вы не пытаетесь найти для него оправдания, а хотите разобраться, почему у него возникли трудности. Постарайтесь объяснить, что все компромиссные решения, методы адаптации, мотивационные стратегии и методы поощрения, которые могли ими применяться, не достигли цели, так как не были основаны на необходимой информации. Помогите им осознать, что вы считаете их соображения обоснованными и важными, воспринимаете их серьезно и хотите, чтобы они обязательно были учтены. Позаботьтесь о том, чтобы ребенок принимал участие в процессе решения проблемы.

Могли бы школы чаще применять метод сотрудничества с детьми, которые испытывают трудности с выполнением учебных и поведенческих требований? Безусловно.

Вопрос: А вы не считаете, что многие навыки, о которых говорится в этой главе, усваиваются через религиозное воспитание? И не является ли тот факт, что люди сегодня относятся друг к другу с меньшим состраданием, отчасти следствием снижения в западном мире интереса к религии и ослабления участия в религиозной жизни?

Ответ: Нет сомнения в том, что в большинстве религий (когда их интерпретируют так, как было задумано изначально) большое значение в отношениях между людьми придается состраданию, любви и прощению. В некоторых случаях к такому поведению побуждал «страх перед Богом», то есть мировоззрение было обусловлено верой в Бога и страхом перед ним (хотя даже это никогда не мешало совершать моральные прегрешения). Но, по-моему, многие люди пришли к выводу, что религия заставляет их проходить через слишком тяжелые испытания ради обретения того, что они на самом деле ищут: душевного подъема и наставлений по выстраиванию отношений с окружающими, помощи в решении возникающих между нами проблем и в воспитании навыков, соответствующих лучшим свойствам человеческой натуры. Недостаточно говорить об этих навыках раз в неделю. Они должны быть вплетены в полотно повседневной жизни. Религия может помочь людям придерживаться такого мировоззрения, но его можно сформировать и без религии. Конечно, мы знаем, что существуют определенные интерпретации религиозных учений, которые вытаскивают на свет все худшее, что есть в человеке. И это особенно печально.

Вопрос: Не способствует ли информация, которая обрушивается на детей в наши дни, развитию в большей степени эгоцентризма, нежели альтруизма?