Читать книгу "Занимательная история. Выпуск 2 - Андрей Гоголев"

Генезис ЕГЭ и кухарки

Обратимся теперь к теме, одно произнесение которой пренепременно возбуждает во мне желание изъясниться отнюдь не языком Пушкина, – это тема ЕГЭ. Чтобы понять и уничтожить «гидру», надо её знать. Попытаемся разобраться с генезисом ЕГЭ, как в Genesis, первой книге Библии Бытие: «В начале сотворил Бог небо и землю…»

В начале проф. Ю.Н. Кушелев с группой коллег сотворил установки автоматизированного контроля знаний (классы автоматизированного контроля текущей успеваемости студентов – КАКТУС), которые в 70-х годах прошлого века из стен МЭИ перекочевали в другие вузы и даже в ГАИ. Как это работало? В аудитории стояли электромеханические дисплеи (компьютеров тогда ещё не было), на экраны которых последовательно выводились вопросы, в основном (по моей специальности) из серии «А что будет, если электрон вылетит из катода, но на своём пути встретит сетку-ловушку перед анодом?», «А если две сетки?» или же были отрисованы графики каких-либо физических процессов. Внизу картинки давалось несколько вариантов ответа или пояснения к графику. Студент должен был нажать на панели дисплея кнопку с правильным номером ответа, после чего картинка менялась, а результат ответа уходил на пульт экзаменатора. Справился с 13-ю вопросами из 15 за отведённое время – получи допуск на экзамен (т. е. зачёт), иначе – ну извини, стране нужны не только инженеры, и вот она, выходная дверь из вуза. По сути, это был тест как на качество знаний, но, в большей степени, на проверку усвоенного объёма информации, т. е. тест был больше количественным, с релейной системой оценки «Да/Нет». По сути, КАКТУС и был первым ЕГЭ в России.

Что характерно. МЭИ – обитель техническая, и, естественно, там никому и в голову не приходило придать КАКТУСу статус сессионного экзамена, по аналогии: в физике совершенно невозможно складывать разноразмерные величины, например помидоры и паровозы, метры и килограммы, невозможно заместить качественную систему оценок количественной. Оценка знания и владения предметом – это отнюдь не одно и то же, что итоги тестов. Скажу больше об отличии оценки качества знаний, – некоторые кафедры МЭИ разрешали на экзаменах открыто пользоваться любыми учебниками и конспектами, от чего двоек было не меньше, так как уровня квалификации преподавателей хватало задавать дополнительные или уточняющие вопросы к экзаменационным билетам на понимание и владение предметом, и некоторые студенты «тонули» на таких свободных экзаменах.

Но как же так произошло, что в стране появилось ЕГЭ в качестве оценки качества знаний?

«Вот имена Израилевых, которые вошли в Египет с Иаковом…» – начало книги Exodus (Исход), второй книги Библии, – начало вхождения во власть в России тех, кто на свободных экзаменах получал двойки и начало массового исхода из страны более 200 тысяч тех, кто на них получал пятёрки. Так в стране, в начале XX началась воинственная реанимация Эпохи Моли с возрождением её обязательных элементов – ведения Национальной летописи и государственной системы, позволяющей каждому неучу управлять государством.

Вот сидит начальник, и пусть он выполняет часто функцию представительскую (так как ну очень большой начальник!): приёмы, конференции, переговоры, совещания… – т. е. думать у него времени нет.

Однако в штате его конторы есть несколько дельных людей, которые по каждой возникающей управленческой проблеме выдают ему список возможных путей её решения. Начальнику остаётся только выбрать вариант, предварительно задав (быть может) грозный вопрос: «А сколько это стоит?» Иных вопросов у него, как правило, не бывает.

Время от времени, давно сроднившись с миром корпоративных грёз (приёмы, совещания, конференции…), тот начальник какие-то идеи на благо Отчизны генерирует из Зазеркалья своих представлений о жизни людей и сам, отправляя «эпохальные идеи» на проработку тем же умняшкам-советникам. Те потом выдают ему опять несколько вариантов практического решения… Ещё никаких ассоциаций не возникло? Жаль! Ведь это же сценарий ЕГЭ! Здесь всё точно также: ну ткнул наш персонаж пальчиком в вариант решения «б)», ну загубил половину бизнеса в стране – ну значит, был правилен вариант «а)». А может, вариант «в)»? А может, среди вариантов вообще нужного решения и не было? – Кто знает?

Но начальник бодр, и, как ни в чём ни бывало, процеживая мысль сквозь все барьеры своего скудного интеллекта, изрекает: «Надо, понимаш, исправить недоработки! Обратить внимание!» (обратить внимание кого? исправить что? исправить как? – он выше этих вопросов!). Этот эпохальный и изо дня в день повторяющийся спич тиражируется СМИ, которые в XX веке возродили тем отечественную традицию Летописания деяний властителей, прилежно фиксируя их уже не церковнославянским уставным шрифтом на пергаменте, а в режиме on-line, по ТВ.

Своё обращение начальник адресует таким же, как и он, начальникам, своим подчинённым, лишь малость помельче масштабом власти: он сводит брови в точку, супится, закатывает глаза вверх, к мозгу, пытаясь там найти хоть какую-то подсказку, но, получив, как и всегда, лишь разочарование, глубокомысленно изрекает: «Надо обратить внимание! Надо решить вопрос! Давайте создадим комиссию и скорректируем «Дорожную карту!» – И вот понеслась очередная ахинея из всех щелей СМИ! Меж тем терабайты пустых хард-дисков хранилища нео-Летописи заполнились очередной порцией описания жития этого властителя, его стандартной трескотнёй.

Все нижестоящие начальники, продуваемые «свежим ветром» ценного указания, решают, как правило, действовать исключительно по образу и подобию. – А зачем высовываться? Кто любит умников в этой среде? Последний начальник, стоящий у подножия «египетской пирамиды» чиновников, при обращении к слесарю Васе с предложением хоть на коленке, но таки исполнить новую статью 2 подпункта 91 пункта 34 дробь 7 Дорожной карты, узнав от Васи массу интересного и нового о себе, генерирует обратную волну, конечно же, положительной отчётной информации, виртуальность которой наяву бодро подтверждают органы государственной статистики и не менее бодро такой же единственный орган как бы изучения общественного мнения. И вы напрасно думаете, что я говорю только о России!

Итог десятилетий воспитания нации беспомощности (см. термин в вып.

1) привёл в итоге к замещению дельных чиновников «особо одарёнными» кандидатами из спорта, журналистики, экономики и юриспруденции, т. е. спецами из областей знаний, навыков, но не из наук! В итоге уже к последнему году XX века в когда-то самой читающей стране мира соотношение численности населения к количеству экземпляров тиражей научно-популярных журналов составило 140,2 (145,2 млн чел. к 1,038 млн экз.); в США это соотношение было тогда 30,1 (300 млн чел. к 9,97 млн экз.). Иначе говоря, только каждый 140-й гражданин РФ ежемесячно являлся потребителем научно-популярной периодики, в то время как в США – каждый тридцатый. То есть база для внедрения ЕГЭ уже к 2001 г. была создана, «пипл уже был готов всё схавать».

Совершенно естественно, что руководитель (часто урководитель), сжившийся с описанной системой самого близкого ему уровня неосвоенного среднего образования, эту естественную для него систему управления перенёс на среднее, а затем, по сути, и на высшее образование. Так появился в школах Единый государственный экзамен, а из вузов стали выходить толпы недоучек, подготовленных по Болонской (читай – русской монастырской) системе. Страну накрыла положительная обратная связь! То есть недоучки, которые первыми автоматом попали в вузы через ЕГЭ в 2009 г., защитив дипломы аж магистров наук («магистров Тевтонского ордена»?) в 2014 г., в качестве молодых учителей сегодня уже вернулись в школы! Но они пришли не повышать, а на самом деле понижать планку обучения, и уже через несколько лет начнут выпускать недоучек в квадрате. Усиливать можно только знания, а посредственность можно только множить. И такая вакханалия глупофилии будет повторяться с каждым циклом, с каждым новым школьным выпуском, каждый раз усиливая печальный итог.