Читать книгу "Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ - Вадим Крутецкий"

Активный характер восприятия. Иногда процесс узнаванияпроисходит не сразу, и человеку приходится присматриваться или прислушиватьсядля получения новых сведений от воспринимаемого. В тех случаях, когда предметне узнается, человек ставит задачу более или менее точно определить, чтонаходится перед ним, он строит различные предположения, сравниваетвоспринимаемый предмет с целым рядом знакомых ему предметов.

Узнавание бывает неспецифическим, когда человек определяеттолько род предметов, к которым относится данный предмет («это автомобиль,человек, дом»), и специфическим, когда человек узнает конкретный предмет («этоавтомобиль моего брата», «это наш учитель истории»,  «дом, в котором яродился»).

Восприятие зависит от психических особенностейвоспринимающей личности, т. е. от ее направленности, взглядов, убеждений,склонностей, интересов, переживаемых ею чувств. Ведь воспринимает не глаз, неухо, не рука, а человек, личность. Кто не знает, как совершенно по-разномувоспринимает окружающее человек, находящийся в радостном, приподнятомнастроении, и он же, будучи в мрачном расположении духа.

Избирательность восприятия. Определенное отношение человекак воспринимаемому, зависящее от особенностей его личности, выражается в избирательностивосприятия. Избирательность восприятия — это преимущественное выделение однихобъектов по сравнению с другими. Каждый специалист склонен воспринимать впредметах и явлениях главным образом то, что его интересует, что он изучает, онне замечает тех деталей в предметах и явлениях, которыми не интересуется.Поэтому и говорят о профессиональном восприятии у людей разных специальностей.Какой-нибудь сложный механизм будет по-разному воспринимать опытныйинженер-конструктор, ученик, интересующийся техникой, и просто любопытныйчеловек, Поле будет совершенно по-разному воспринимать художник, ботаник,геолог, агроном, охотник и дачник.

То, что находится в центре внимания человека при восприятии,называют, объектом восприятия, а все остальное — фоном. Иначе говоря, что-тоявляется основным в восприятии человека в данный момент, а что-то —второстепенным. Разговаривая на многолюдной улице со своим другом, вы отчетливовидите в толпе  своего собеседника,  а вся масса людей для вас только  фон.Если же в толпе возникает какое-либо особое событие, то ваше вниманиепереключается и вы уже меньше воспринимаете собеседника, а больше —окружающих.Выделение объекта восприятия и наличие фона есть своеобразноепроявление избирательности восприятия. Увидите ли вы на рис. 19 старую илимолодую женщину, зависит от того, что будет объектом, а что — фоном восприятия.Иногда специальной задачей ставится помочь более ясно и четко выделить объектиз фона. Вы, вероятно, обратили внимание, что рабочие-путейцы и дорожникиработают в оранжевых     жилетах — оранжевый     цвет резко бросается в глазана фоне серой дороги или зеленых насаждений. Иногда задача заключается вобратном — затруднить выделение объекта, «растворить» его на фоне. Этомаскировка, так необходимая в военном деле.

Учащиеся младшего школьного возраста лучше замечают яркоокрашенные предметы, подвижные предметы на фоне неподвижных. Рисунок,выполняемый учителем на доске, младшие школьники воспринимают полнее исовершеннее, чем тот же рисунок, показываемый уже в готовом виде. Все, чтовключено в трудовую, учебную, игровую деятельность учащегося -и тем самымвызывает его активность и повышенный интерес, воспринимается более полно.Разнообразные практические занятия на уроках труда всегда ведут к болееглубокому восприятию, а следовательно» к Познанию предметов и явлений.Иллюзии. Восприятие не всегда дает абсолютно верное представление о предметахокружающего мира. Известны факты ошибок зрительного восприятия, так называемыезрительные иллюзии. Иллюзией называют неправильное, искаженное восприятие.

На рис. 20 показаны некоторые зрительные иллюзии. Серыепрямоугольники одной и той же светлоты кажутся разными на черном и белом фоне:на черном фоне — светлее, чем на белом. Маленький круг среди больших кажетсяменьше такого же круга среди еще более маленьких. Трудно поверить, чтоизображенные на рисунке отрезки одинаковой длины, а линии в квадратепараллельны.

Зрительные иллюзий есть следствие некоторых особенностейчеловеческого восприятия, и цдсят они закономерный характер.

Истинность восприятия проверяют практикой. Чайная ложечка встакане чая или весло, погруженное в воду, кажутся переломленными, но ведь мы,извлекая их из воды, убеждаемся в их целости. Точно так же на рис. 20 мы можемизмерять кружки, проверить длину отрезков, их параллельность и убедиться вошибочности восприятия. Если бы у вас не было возможности отдавать себе отчет втом, что в некоторых случаях ваше восприятие иллюзорно, мы бы не моглицелесообразно действовать е теми или иными объектами. Как правило, нашивосприятия верно отражают окружающий мир, а человеческая практика, деятельностьпозволяют отделить ошибочное восприятие от истинного. К тому же иллюзии —сравнительно редкое явление.

Наблюдение в наблюдательность. Наблюдением называютцеленаправленное, планомерное восприятие. Наблюдательность как свойстволичности есть стремление и умение с Наибольшей полнотой подмечать особенностипредметов и  явлений, в том числе и такие детали, которые недостаточно заметнывнешне и кажутся на первый взгляд малосущественными, умение замечать самыенезначительные различия, изменения в предметах и явлениях. Наблюдать — это непросто смотреть, а рассматривать, не просто слушать, а прислушиваться.Наблюдение дает возможность глубже понимать окружающее, делать правильныевыводы.

Наблюдение — это восприятие, тесно связанное с деятельностьюмышления — сравнением, различением, анализом. Недаром наблюдение называютиногда «думающим восприятием».

Наблюдение всегда осуществляют с той или иной познавательнойцелью, связанной с ясным представлением задач и предварительной разработкойплана наблюдения. Трудно наблюдать, если не знаешь, что конкретно надонаблюдать и с какой целью. Успешность наблюдения зависит от знаний и опытачеловека в соответствующей области. Чем больше знаешь, тем больше и увидишь впредметах и явлениях. Для полноты и систематизации результатов наблюдения важнословесно выражать итоги наблюдения (если не письменно, то хотя бы мысленно, просебя), отдавать себе отчет в результатах наблюдения.

Наблюдательность тесно связана с любознательностью — живши,пытливым интересом к предметам и явлениям. Любознательность надо отличать отповерхностного любопытства. По образному определению некоторых ученых,«любопытный обращает внимание на редкости только для того, чтобы удивляться;любознательный — для того, чтобы познать их и перестать удивляться».

§ 3. Развитие восприятия и наблюдательности у детей

У маленького ребенка восприятие, конечно, еще оченьнесовершенно. Воспринимая целое, ребенок часто плохо схватывает детали.Восприятие детей младшего и дошкольного возраста обычно связано с практическимоперированием соответствующими предметами: воспринять предмет — этоприкоснуться к нему, потрогать, пощупать, манипулировать с ним.Наблюдательность у детей воспитывается в процессе игры. Полезны специальныеигры, в которых создается установка обращать внимание на детали, сравнивать,находить черты сходства и различия.