Читать книгу "Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ - Вадим Крутецкий"

Опыт

Возьмите три сосуда: один с горячей, другой с теплой, атретий с холодной водой, опустите на некоторое время левую руку в горячую, аправую — в холодную воду. Затем выньте обе руки и» сосудов и опустите иходновременно а сосуд с теплой водой. Опишите ваши ощущения и дайте имобъяснение.

Глава VIII. ВОСПРИЯТИЕ

§ 1. Восприятие и его физиологические основы

Понятие о восприятии. В окружающем нас мире существуют неотдельные свойства сами по себе, а предметы, вещи, явления: не звуки, апредметы и явления, производящие звук; не свет, а светящиеся предметы; незапахи, а пахнущие объекты. Поэтому на основе ощущении должен строиться познавательныйпроцесс более высокого уровня, как процесс отражения предметов в целом, всовокупности их свойств, иначе познание мира будет невозможным. Таким процессоми является восприятие.

Восприятием называют отражение в коре головного мозгапредметов и явлений, действующих на анализаторы человека. В отличие от процессаощущения при восприятии человек познает не отдельные свойства предметов иявлений, а предметы и явления окружающего мира в целом. В основе восприятиялежат ощущения, но восприятие не сводится к сумме ощущений. Мы воспринимаем,например, классную доску, а не сумму черноты, твердости и прямоугольной формы.Воспринимал, мы не только выделяем группу ощущений и объединяем их в целостныйобраз, но и осмысливаем «тот образ, донимаем его, привлекая для этого свойпрошлый опыт. Иначе говоря, восприятие человека невозможно без деятельностипамяти ж мышления. Восприятие не пассивное отражение, а сложная деятельность, впроцессе которой человек глубоко познает окружающий мир, обследуетвоспринимаемые объекты. Важная составная часть деятельности восприятия—движения: движения глаза, рассматри­вающего предмет, движения руки, ощупывающейпредмет или манипулирующей с ним, и т. д. Без движений глаза нет, например,зрительного восприятия. Если с помощью специального устройства добитьсяабсолютной неподвижности глаза, то он перестает видеть объект. Большое значениев процессе восприятия имеет речь, называние, т. е. словесное обозначениепредмета. Бывают случаи, когда внешние признаки предмета настолько бедны или изменены,что не позволяют сразу опознать его. В таких случаях называние предметавызывает образы, связанные со словом, и они дают возможность быстро узнатьпредмет. Рассмотрите рис. 18. Что изображено? Группа разбросанных в случайномпорядке пятен, скажете вы. Но если будут произнесены слова: «Это — собака», высразу увидите силуэт животного.

Физиологические основы восприятия. Специальных органоввосприятия нет. Материал для восприятия дают анализаторы. В основе восприятиялежат сложные системы нервных связей. Предметы или явления окружающего мираобладают целым рядом свойств и воздействуют этими свойствами на различныеанализаторы. Воспринимая в первый раз незнакомый Предмет (например, лимон),ребенок ощущает его круглую форму и желтый цвет (через зрительный анализатор),его своеобразный аромат (через обонятельный анализатор) мягкую, шероховатуюповерхность (через кожный и двигательный анализаторы), его кислый вкус (черезвкусовой анализатор). Таким образом, предмет, в данном случае лимон, выступаеткак сложный, комплексный раздражитель. Восприятие же есть результатсинтетической деятельности коры, связь различных ощущений. Другими словами, воснове восприятия лежат так называемые межанализаторные связи, связи междуразличными анализаторами.

Наличие таких связей позволяет правильно восприниматьпредмет на основании показаний всего лишь одного анализатора. Например, я вижугранитную плиту и воспринимаю ее как твердую и холодную. Но твердость итемпературу тела видеть нельзя, эти ощущения дают другие анализаторы. В данномслучае возбуждение зрительного анализатора приводит к возбуждениюсоответствующей системы межанализаторных связей. Установление такого родасвязей можно отчетливо проследить, наблюдая за восприятием слепорожденных,прозревших после операции. Первое время они не могут осмысливать то, что видят,пока не научатся при помощи ощупывания предметов осознавать показания органазрения. Такие люди на первых порах не узнают с помощью зрения знакомыхпредметов. Известен случай, когда прозревший человек, которому показали бутыльи попросили определить, что это такое, ответил: «Не знаю. Вполне возможно, чтоэто лошадь». Другой, увидев геометрические тела (куб, шар, пирамиду), никак немог понять, что это такое, пока не определил их путем ощупывания. После образованиясвязи между зрительными и осязательными ощущениями зрительное узнавание сталовозможным.

Если воспринимаемое явление по самой своей природевоздействует только на один анализатор (например, при восприятии мелодии иливосприятии звуковой речи), то в основе восприятия лежат системывнутрианализаторных связей, связей в пределах одного анализатора. Это связи наотношение, соотношение элементов. Образование таких связей в слуховоманализаторе дает возможность узнавать мелодию по соотношению входящих в неезвуков, хотя мелодия звучит то в голосе, то в исполнении на различныхинструментах. Образование таких связей в зрительном анализаторе обеспечиваетузнавание контуров фигур независимо от их размера и цвета.

Осмысленность восприятия связана с работой так называемых вторичныхкорковых полей анализаторов. В корковой области анализаторов различаютпервичные поля, возбуждение которых дает ощущения, и вторичные поля, работакоторых заключается в объединении ощущений в целостный образ и осмысливанииего. При раздражении слабым электрическим током (о возможности такихэкспериментов упоминалось в главе II) первичных зрительных нолей человек виделцветовые пятна, блики, вспышки, при раздражении вторичных зрительных полей —знакомые лица, предметы, животных. Аналогичное явление наблюдалось и прираздражении первичных и вторичных слуховых зон (шумы, неоформленные звукиразной громкости и высоты или же голоса, слова, звуки музыкальныхинструментов).

Виды восприятия. В процессе восприятия не все анализаторыиграют одинаковую роль. Один из анализаторов обычно ведущий. В зависимости оттого, какой анализатор играет в восприятии основную роль, различают видывосприятия. Наиболее распространены такие виды, как зрительные, слуховые,осязательные восприятия. Сложные виды восприятия представляют комбинации,сочетания различных видов восприятия. Например, восприятие учебного текста приего чтении вслух есть сочетание зрительного и слухового восприятий. Восприятиев процессе труда в школьной мастерской есть сочетание зрительного, слухового,осязательного восприятий.

§ 2. Основные особенности восприятия

Роль прошлого опыта. Восприятие тесно связано с прошлымопытом человека, прежними восприятиями. В процессе восприятия очень важноузнавание, без него фактически нет. восприятия. В процессе узнавания, какуказывал И. М. Сеченов, человек как бы накладывает образ того, что он видит внастоящий момент, на образ прежних восприятий, которые сохраняет его память:если эти образы совпадают, человек узнает предмет, находящийся перед ним. Ясмотрю на данную вещь и воспринимаю ее как карандаш, но я ее воспринимаю каккарандаш благодаря тому, что у меня сложилось представление о карандашах наоснове прошлого опыта.