Читать книгу "Здоровые дети – счастливая семья - Светлана Баранова"

После двухлетнего возраста происходят заметные изменения в отношениях детей. Они постепенно перестают обращаться друг с другом как с неодушевлёнными предметами, стремятся привлечь к себе внимание, показать, на что они способны, общаются более деликатно и внимательно. Из интересной игрушки сверстник всё больше превращается в партнёра по общению.

Психологи установили, что общение маленьких детей является одним из источников развития у них познавательной активности. Такие контакты дают ребёнку яркие впечатления, возможность проявить свои способности, являются полем для проявления инициативы и творчества. Поэтому обязательно уделяйте внимание общению между детьми и расширяйте эту сферу их жизни. Тогда дети вырастут общительными, лёгкими и социально активными людьми.

Этикет на детской площадке

Игнатьева Татьяна

Для малыша детская площадка – первый выход в свет, в общество равных. Здесь разыгрывается множество житейских сюжетов, формируются модели поведения. Здесь, в общении с другими детьми, проявляются и закладываются многие черты характера малыша, появляется навык коллективного общения.

На детской площадке встречаются два коллектива – дети и их родители. И хотя основными действующими лицами на площадке являются дети, «погоду» на ней делают всё-таки родители. В идеальном варианте общение взрослых между собой сводится к сотрудничеству.

Соблюдая несложные правила этикета, вы сделаете прогулку с малышом лёгкой, приятной и интересной.

Правило первое. Не надоедайте другим родителям длинными монологами о своём чаде. Конечно, многим интересно рассказать об особенностях развития своего ребёнка, сравнить его с другими, поделиться педагогическими находками, но через пару часов эти истории начинают утомлять, а потом и раздражать. Потому многие мамы с тоской думают о ежедневных прогулках во дворе, а папы вообще избегают людных площадок.

Правило второе. Не одёргивайте слишком часто своего ребёнка. Ваши постоянные комментарии его слов и действий, даже если они справедливы, вызывают раздражение не только самого ребёнка, но и окружающих. Другие дети предпочтут не связываться с вашим малышом, потому что им всё равно не дадут спокойно с ним играть. Да и вряд ли ребёнок станет самостоятельным, если будет постоянно находиться под вашим контролем.

Правило третье. Приносите на площадку достаточное количество игрушек. Если есть возможность – в нескольких экземплярах. Это облегчит обмен игрушками и поможет без лишних ссор играть вместе. Но даже в этом случае могут возникнуть ситуации, когда ребёнок не хочет делиться игрушками. И это не проявление жадности. Просто малыш воспринимает игрушку как часть себя, своего жизненного пространства (особенно до 2,5 лет). Обладание ей даёт ребёнку чувство уверенности, безопасности, надёжности и постоянства окружения.

Правило четвёртое. Не пытайтесь воспитывать чужих детей. Вмешивайтесь только в том случае, когда поведение другого ребёнка угрожает его здоровью или здоровью окружающих. Во-первых, однократным вмешательством вы ничего не добьётесь, а чужого драчуна не заставите вести себя мирно. Во-вторых, вы можете нарваться на грубость его родителей. Каждый родитель имеет право считать, что его методика воспитания единственно верная, и пытаться его переубедить, как правило, бесполезно. Если ваши дети поссорились, мирить их лучше вместе с другой родительской стороной. Большинство родителей так и делает. Но иногда взрослые сохраняют невозмутимость и равнодушно взирают, что бы ни происходило. Тогда вам придётся самому стать третейским судьёй и, соблюдая нейтралитет, попробовать разрешить конфликт.

Правило пятое. В случае конфликта между детьми показывайте им образцы конструктивного поведения. Проявляйте уважение ко всем участникам ситуации. Часто ссоры возникают из-за того, что дети ещё просто не умеют договариваться. Присядьте рядом с ними, чтобы разговор происходил на уровне глаз. Если один из конфликтующих детей более сильный и напористый, выберите позицию ближе к слабому, лицом к более сильному. Попытайтесь спокойно объяснить детям их чувства. Помогите им сформулировать свои желания и просьбы друг к другу. Если ссора не кончается, и дети продолжают кричать, не слыша ничего вокруг, заберите игрушку, вызвавшую конфликт, объясните, почему вы это делаете, и уведите одного из детей в другое место. Прогулка с ребёнком – совсем не простое и очень ответственное мероприятие, которое может потребовать от родителей проявления определённых коммуникативных навыков и терпения. Удачи вам!

Мы все рождены для успеха…

Игнатьева Татьяна

...

Мы все рождены для успеха, счастья и радости хотя бы потому, что мы – те сперматозоиды, которые успели добежать, оказались самыми шустрыми и везучими. Появившись на свет, мы «запрограммированы» на рост, развитие, совершенствование, на наиболее полную реализацию всех своих способностей и возможностей.

Д-р В. В. Павлов

Откуда же берутся неуверенность в себе, страх неудачи и сомнения в собственных способностях?

В 20-3 0-е годы XX века провели такой эксперимент на собаках. Две группы животных поместили в вольеры, где периодически к полу подключали электрический ток. У одной группы в вольере был участок, где тока не было. Как только начинал идти разряд, собаки, бегая, находили этот «островок спасения» и оставались на нём. При повторных экспериментах они делали это всё быстрее и быстрее.

У второй группы животных такого «островка» не было. Собаки бегали, искали, но избежать воздействия тока не могли. В следующий раз они бегали всё меньше и меньше и, в конце концов, просто сразу ложились на пол, ожидая, когда воздействие тока закончится. В дальнейшем животные из этой группы не пытались изменить ситуацию, даже если это было возможно. У них наблюдалась «выученная беспомощность» – состояние, вызванное длительным, неустранимым подавляющим воздействием. В подобном состоянии прекращаются попытки преодолеть экстремальную ситуацию и нарушаются способности обучения новым навыкам.

Подобное наблюдалось и у людей, когда им предлагали серию нерешаемых задач или вводили неустранимые помехи. У человека «выученная беспомощность» проявляется в виде отказа от поиска, в эмоциональных расстройствах и возникновении на этом фоне психосоматических расстройств. Будучи проявленной в одной ситуации, «выученная беспомощность», как правило, распространяется на многие другие. Человек перестаёт предпринимать попытки справиться даже с теми задачами, которые поддаются решению.

Такое поведение можно заметить и у некоторых детей. Они проявляют нерешительность, скованность, отказываются от попыток решить задачу или сделать ещё что-то, говоря: «я это не смогу», «у меня не получится». От того, как на такую ситуацию будет реагировать родитель, воспитатель или учитель, зависит, сможет ли малыш наработать опыт успешного преодоления препятствий.