Читать книгу "Адаптация ребенка к детскому саду. Советы педагогам и родителям - А. Русаков"

(Например:

— Ветер-озорник раскрыл окошечки. Покажите, как он открыл окошечки. (Упражнение «Окно» повторяем 3–4 раза.)

— А в наших окошечках песенка живёт — А-а-а-а-а-а.

— Какая песенка живёт в окошечках?

(Дети вместе со взрослыми тянут звук [a].)

• Мыслительная разминка

Два примера:

1. «Волшебный мешочек». В мешочке спрятались кубик, шарик, пирамидка. Дети по очереди достают игрушку из мешка. (Что это? Это кубик? Покажи.)

После того как все игрушки узнаны и расставлены на столе, педагог предлагает ещё раз назвать игрушки.

— Игрушки любят играть в прятки. Мы сейчас назовем их ещё раз, и я спрячу одну игрушку под салфетку. (Игрушки те же). Закрывайте глазки.

Педагог прячет игрушки по очереди, если дети затрудняются ответить, можно вновь обтянуть игрушку тканью салфетки.

2. Каждому малышу выдаётся пирамидка, состоящая из 3 колец. Пирамидки разбираются (при помощи взрослых). Далее психолог предлагает ребятам найти самое большое кольцо, показывает своё. Дети по образцу находят самое большое кольцо от своей пирамидки. Кольцо нанизывается на пирамидку. Потом подобным образом ищется кольцо поменьше и самое маленькое и также отправляются на пирамидку.

• Малоподвижные игры с малышами

В занятиях активное участие принимают мамы. Они помогают детям, малыши чувствуют их поддержку, меньше тревожатся от присутствия незнакомых взрослых. Кроме того, мамы имеют возможность повторять все игры дома, закреплять то, чему научились малыши.

После занятия детям даётся возможность поиграть в комнате самостоятельно.

Некоторые занятия проходят в музыкальном зале, проводит их музыкальный руководитель. У ребят есть возможность побегать, потанцевать, послушать и попеть песенки и потешки. Мамы в ходе таких занятий также получают «багаж знаний» по музыкальному развитию детей.

По окончании всех занятий для всех малышей проходит праздник «Давайте все подружимся!» с участием персонажей; проводят его музыкальный руководитель, психолог, воспитатель группы. Цель праздника — подвести эмоциональный итог для ребят, оставляя положительное впечатление о детском саде, заронить в их души огромное желание идти в детский сад.

По результатам консультаций и занятий делается прогноз степени адаптации ребёнка к детскому саду.

ПРОГНОЗ ВЕРОЯТНОЙ СТЕПЕНИ АДАПТАЦИИ РЕБЁНКА

Лёгкая адаптация. (Мы ожидаем, что поведение ребёнка в саду нормализуется в течение 10–15 дней.) Ребёнок спокойно входит в кабинет, внимательно осматривается, прежде чем остановит свое внимание на чём-либо. Он смотрит в глаза незнакомому взрослому, когда тот к нему обращается. Ребёнок вступает в контакт по своей инициативе, умеет обратиться с вопросом к другому человеку, может попросить о помощи. Умеет занять себя сам, использует в игре предметы-заместители, его речь хорошо развита, настроение бодрое или спокойное. Ребенок придерживается установленных правил поведения, адекватно реагирует на одобрения и замечания, корректируя после них своё поведение.

Родители доверяют своему ребёнку, не контролируют его по минутно, не опекают его, не указывают, что ребёнку нужно делать, хорошо чувствуют его настроение, поддерживают малыша в случае необходимости.

Родители уверены в себе, с доверием относятся к специалисту, отстаивают свои взгляды, проявляют инициативу и самостоятельность.

Адаптация средней тяжести. Ребёнок вступает в контакт, наблюдая за привлекательными действиями психолога. Напряжённость первых минут постепенно спадает, ребёнок может вступать в контакт по своей инициативе, может развернуть игровые действия. На замечания и поощрения реагирует адекватно, при этом может нарушать установленные правила поведения (проводит своего рода социальное экспериментирование).

Родители часто не доверяют ребёнку, пытаются дисциплинировать малыша, делают ему замечания. Как правило, советы и рекомендации психолога принимают, задают много вопросов, избегая высказывать свою точку зрения.

Ожидаемый период адаптации ребёнка — около месяца.

Тяжёлая адаптация. Контакт с ребёнком удаётся установить только через родителей. Малыш переходит от одной игрушки к другой, ни на чём не задерживаясь, не может развернуть игровых действий, выглядит встревоженным, замкнутым. Замечание или похвала специалиста оставляют ребёнка или безучастным, либо он пугается и бежит за поддержкой к родителям. Те либо игнорируют потребности ребёнка, либо опекают его во всём, находясь с ребёнком в полном слиянии.

Чаще в такой ситуации родители тревожны, воспринимают встречу с психологом как экзамен. Такие родители нуждаются в дополнительных консультациях.

В заключении этой работы проводится общее собрание для всех родителей будущих воспитанников нашего детского сада. На нём старший воспитатель и психолог знакомят родителей с правилами, требованиями нашего детского сада, с программой работы дошкольного учреждения. Также родителям даются конкретные рекомендации, как подготовить малыша к детскому саду.

Мы знакомим родителей с разными вариантами адаптации детей в детскому саду и, в соответствии с этим, с различными вариантами введения ребёнка в группу.

Опыт работы показал, что дети, чьи родители участвовали в подобной работе, легче привыкают к детскому саду. Они уже знакомы со всеми, кто с ними будет работать, знакомы с другими детьми. Мамы познакомили их с детским садом, с группой, музыкальным залом. Они легче привыкают к режиму детского сада, к требованиям, которые присутствуют в детском саду.

Анастасия Леонидовна КОЖИНА

Две недели утроенного внимания

В наших традициях сложилась особая двухнедельная система привыкания «домашних детей» к детскому саду.

Во-первых, в этот период в группе одновременно работают оба воспитателя, да ещё и третий взрослый — няня. (Увы, если заведующая не придумает способ, как их материально поддержать, они, как правило, работают эти дни наполовину бесплатно; ведь в стандартной смете не предусмотрена такая роскошь как забота о здоровье детей и их родителей.) Зато такое дружное усилие взрослых позволяет достичь того, что, обычно, ни один малыш в первый месяц не заболевает (а значит, быстро привыкает к детскому саду и может замечательно в нём обжиться). Одна воспитательница встречает малыша в раздевалке и потом ведёт его в группу, а другая спокойно работает с теми, кто уже в группу пришёл. На следующим день другая принимает в раздевалке вновь пришедших детей, а та их встречает в группе.

Если кто-то капризничает, обязательно им сможет заняться один из взрослых взрослый. Это создаёт спокойную атмосферу для остальных. И этот малыш, увидев, что другие детки играют, никто не плачет, успокаивается и включается в деятельность. Слёзы малыша — это ведь чаще всего сигнал для нас, что он не занят, a хочет заняться делом или общением со взрослым…