Читать книгу "Большая книга общения с ребенком - Юлия Гиппенрейтер"
Шрифт:
Интервал:
Закладка:
Хотелось бы пожелать читателям успеха и удачи и на этом пути познания и воспитания!
А в заключение – известная притча, которая имеет прямое отношение ко всем нам, родителям:
Идет прохожий и видит – люди что-то строят.
«Что ты делаешь?» – спрашивает он одного каменщика.
«Я укладываю кирпичи», – отвечает тот.
«А ты что делаешь?» – спрашивает он второго.
«Я возвожу стену», – отвечает второй.
«А ты что делаешь?» – спрашивает он третьего.
«Я строю Храм», – был ответ.
Когда мы «строим дом», в котором будет жить наш ребенок, важно заботиться о качестве отдельных «кирпичей» и правильности их «укладки». Но не забудем, что одновременно мы воздвигаем Храм его жизни и судьбы. И от нас зависит, насколько этот храм будет наполнен светом, радостью и духом человечности.
В этом приложении три реальные истории. Первые две – о том, как изменение позиции родителя может благотворно сказаться на взаимоотношениях с ребенком, помочь наладить учебу и сделает всех более счастливыми. Это – выдержки из дневниковых записей, любезно предоставленных матерями девочек-подростков.
Третья – история помощи мальчику-подростку, который встретился с жизненными и школьными трудностями. Она в виде писем бабушки, к которой был прислан мальчик – «на исправление».
Во всех историях вы найдете мои вводные слова и комментарии.
Одна из проблем многих родителей упирается в жесткий контроль.
Они понимают, что надо «отпустить» ребенка, дать ему бо́льшую самостоятельность, но ничего не могут с собой поделать.
Тем не менее некоторым родителям это удается, хотя процесс непростой: приходится иметь дело со своими трудно преодолимыми эмоциями – тревогой, страхом, беспокойством, а также привычкой думать: «Он без меня не справится», «Не буду следить за учебой – пропадет!»
Так сначала думала и мама Маши. Познакомившись с идеями воспитания ребенка в духе свободы и ответственности за свои дела, она решила измениться.
Может быть, ее опыт пригодится другим родителям с похожей проблемой.
Маше одиннадцать лет, она учится в 6-м классе
06.02. В конце концов, я решила: необходимо перестать давить в уроках, уборке комнаты и т. п. Попробуем «воспитание свободой»! Отступила, наблюдаю. Волнуюсь очень.
08.02. Долой лозунги. Вот правда жизни: английский 2, 3 и замечание по поводу отсутствия д/з; русский 3, 3. Вечером не выдерживаю, спрашиваю:
– Маш, а много задали?
– Нет, ничего.
– Совсем-совсем?
10.02. Вечер пятницы, спрашиваю:
– Маш! Много задали?
– Нет. Я решила, что сегодня ничего делать не буду. Я устала (смотрит телевизор).
Я расстроена, так как предполагаю, что без моих призывов к приготовлению уроков протянет до вечера воскресенья и с дикими стенаниями поплетется к письменному столу, взывая к нашему сочувствию.
11.02. Утро субботы. О планах Маша забыла. Я расстроена, так как понимаю, что она не хочет бороться: легко пообещала, легко забыла. Молчу.
14.02. Осознала, что «продавливаю» и все равно пытаюсь регламентировать приготовление уроков.
Чувствую растерянность…
19.02. Неделя закончилась, я не вспоминала об уроках. Маша все делала сама или не делала, но результат в дневнике не хуже, а, может быть, чуть лучше.
25.02. Уроки делает сама, что-то в школе, что-то дома, сообщает мне об этом, но не всегда.
Я не спрашиваю. Учительница математики стала Машу хвалить. С русским неважно, диктант написан на 2, но правила старается учить. Я слышала, как по телефону объясняла заболевшей девочке новую тему. Успеваемость со мной не обсуждает, даже не всегда хвалится хорошими отметками. Когда озвучивает 4 и 5, я радуюсь, говорю ей об этом, стараюсь, чтобы моя радость не выглядела слишком напыщенно.
С момента первой записи прошло всего 19 дней, а можно видеть заметные сдвиги в школьных делах девочки, да и в отношениях между мамой и дочкой. Конечно, матери это досталось нелегко. Ей пришлось бороться с собой, но ее терпение и выдержка оправдали себя.
Похожие процессы происходят и в других семьях, где родители пытаются себя изменить.
Приведу отрывки из записей другой матери. Ее дочке десять лет, и предыстория их отношений похожа на предыдущую: сначала был жесткий контроль, но потом возникло решение «отпустить» девочку.
Для ясности даю небольшие заголовки, которые отмечают динамику изменений.
Стала учиться хуже.
В тетрадях Гали много «троек», пишет неряшливо. Слышу, что учит наизусть стихотворение, явно «халтурит».
– Галя, ты уверена, что хорошо выучила?
– Понимаешь, просто если я буду еще тратить время на литературу, то не успею сделать английский, и у меня вообще не останется свободного времени. Я что, должна все время только учить и учить?!
– Музыка у тебя еще не сделана. Пока не напомню тебе, ты вообще не садишься за инструмент. Я тебе уже много раз говорила…
Бесконечно долгий и пустой диалог. В результате обе почти в слезах и злы друг на друга.
Решение жестко контролировать. «Пятерок» все меньше, «тройки» перестали быть редкостью. С мамой принимаем решение контролировать приготовление уроков и жестко требовать соблюдения порядка на рабочем столе. Но вместо запланированного контроля – периодические «атаки», которые ничего хорошего не приносят.
Пробую общаться иначе, но возвращаюсь к старому.
Стараюсь поговорить с ней по душам. Снова скатываюсь до поучений. Раздражаюсь и на себя, и на нее…
Расстояние между нами увеличивается. Боюсь, что она замкнется, а остановиться вовремя никак не могу.
Внимание!
Сайт сохраняет куки вашего браузера. Вы сможете в любой момент сделать закладку и продолжить прочтение книги «Большая книга общения с ребенком - Юлия Гиппенрейтер», после закрытия браузера.
