Читать книгу "Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах - Нина Волкова"

● ценностной ориентацией национальной культуры и семьи;

● событиями жизни взрослых, общавшихся с ребенком;

● степенью ориентированности дошкольника на реальную или воображаемую действительность.

Может иметь место и индивидуальная привязанность к какому-либо предмету.

На разнообразие тематики влияет:

● общее развитие;

● влияние взрослых;

● стереотипные шаблоны.

Детским рисункам присуща тенденция к использованию шаблонов-образцов. Задача взрослого – разрушить застывшие шаблоны и стимулировать детское творчество.

1.27

Вопрос. О каких сторонах детской психики может рассказать рисунок ребенка?

Ответ. Детский рисунок – показатель психического развития его автора. Прежде всего рисование – проявление и моторной, и эмоциональной, и познавательной активности. Характер изображений определяется тем, что выделяет для себя ребенок в предмете, что он о нем знает.

Младший дошкольник рисует человека в виде «головоноги». Это значит, что для него главное – лицо и конечности.

Если у ребенка есть опыт целенаправленного восприятия предмета, его он рисует похожим на реальный. Через цвет, размер изображаемого предмета дошкольник передает видение себя, т. е. рисунок является выражением собственного «я».

1.28

Ситуация. Пятилетний Сережа растет в неблагополучной семье: папа выпивает, часто оскорбляет жену в присутствии сына.

На занятии в детском саду Сережа изобразил на рисунке некрасивого человека. На вопрос педагога: «Кто это?» – мальчик не признался, что это его отец и уклончиво сказал: «Хулиган», добавив: «Плохо, когда пьют».

Объясните мотивы поведения Сережи.

Решение. Дети 5–6 лет уже хорошо осознают внутрисемейные отношения, вполне определяются в своих симпатиях и предпочтениях (на кого хотят походить), а также антипатиях (если таковые имеются).

Тех, кого ребенок любит, он изображает более тщательно. Если ребенок из неблагополучной семьи (как в приведенном примере с Сережей) рисует некрасивого человека, чаще всего не признается, кого нарисовал. Он просто может пояснить: «Плохо, когда пьют. Это пугает детей».

Воспитателю необходимо осторожно высказываться о родителях ребенка, даже если они и заслуживают осуждения.

Дошкольник очень внимателен к чужому мнению о своих родных. Для ребенка они остаются хорошими людьми, даже если они в чем-то не правы.

1.29

Ситуация. Когда ребенок рисует то, что не наблюдал, чего не было в его личном опыте, тогда у него получаются рисунки-схемы, рисунки-планы.

Чем и как можно объяснить такие особенности?

Решение. Ребенок включает в свой рисунок опыт зрительного восприятия, графические шаблоны, заимствованные у других, т. е. все, что усвоил, действуя с предметами.

Детский рисунок своеобразен. Дошкольник еще не владеет изобразительными средствами, лишь постепенно осваивает их под влиянием взрослого.

В рисунке отражаются многие стороны детской психики.

1.30

Ситуация. Всеобщая основа рисунка – линия. Ребенок должен владеть ею, чтобы уметь воплощать свои замыслы в рисунках.

Какова роль фантазии при воплощении замысла в рисунок?

Решение. Художник М. Дрезина, обучая детей рисунку, говорит, что у каждой линии есть свой характер. Ребенку нужно настроиться так, чтобы почувствовать состояние линии. Если линия спокойная, голос и движение должны быть спокойными, ровными; если радостная, веселая – и настроение хорошее, и рука будет двигаться по-другому; если «зубастая», в памяти должны всплыть зубы волка, динозавра…; если волнистая, ее характер напоминает детям волны и море…; если больная, замедляется темп движения руки. Ощущение больной линии может быть у каждого своеобразным.

Такие упражнения развивают в ребенке понимание своего собственного видения и отношения к происходящему.

1.31

Ситуация. Пятилетним детям, живущим в большом городе, предложили нарисовать дома. Большинство из них изобразили дом в виде традиционного одноэтажного здания, в основе которого – прямоугольник, а сверху треугольник.

С какими ошибками в обучении рисованию связаны эти явления? Как правильно организовать такое обучение?

Решение. Детскому рисованию свойственны стереотипные изображения в виде привычных графических образов, приобретенные еще в раннем детстве. Это так называемые графические шаблоны, самые распространенные среди них – домики, цветы, деревья.

При обучении детей рисованию необходимо прежде всего отказаться от стереотипного, шаблонного изображения, представляющего большую опасность для развития изобразительных способностей.

1.32

Вопрос. В чем состоит схематизм детского рисунка?

Ответ. Проявляется в расположении предметов, людей, животных и в характере их изображения. Детский рисунок не передает объем предметов и их уменьшение в зависимости от расстояния. Типично расположение предметов и персонажей в один ряд. Вдоль нижнего края листа бумаги дети обычно проводят линию и на ней изображают землю, людей, дома, деревья, а в верхней части – небо, солнце, тучи, ветер. На рисунках дети иногда обозначают невидимые части предмета (трамвай, а в нем люди во весь рост) или части тела человека – живот (пупок), или сердце человека и т. д. Схематизм рисунка свидетельствует, что дети изображают не только то, что видят, но и то, что знают об окружающем мире.

1.33

Ситуация. Воспитанникам разных возрастных групп детского сада дали задание нарисовать с натуры чучело белки. С этой целью им предложили обследовать натуру различными способами. Дети средней группы, изучая белку, гладили ее по шерстке и т. д. В старшей группе белку исследовали с опорой на зрительное ощущение.

Будут ли отличаться рисунки детей разных групп? Дайте психологическое обоснование своим выводам.

Решение. Различия в рисунках будут. Дошкольники из первой группы могут упустить многие детали строения тела зверька, но максимальное внимание уделят изображению шерсти белочки. Дети постарше передадут общий вид белки, но нарисуют ее без достаточной прорисовки шерсти и других особенностей.

Характер изображения определяется влиянием тех или иных анализаторных систем, способом обследования и тем, что выделяет для себя ребенок в процессе обследования.

Включайте в процесс познания как можно большее число анализаторных систем ребенка: зрение, слух, осязание и др.