Читать книгу "Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах - Нина Волкова"

Умение – освоенный субъектом способ выполнения действия на основе приобретенных знаний и навыков.

Упрямство – 1) частный случай негативизма; 2) немотивированное противодействие всему, что исходит от других; 3) особенность поведения как дефект волевой сферы индивида, выражающийся в стремлении во что бы то ни стало поступить по-своему, вопреки разумным доводам, просьбам, советам, указаниям других людей.

Усвоение – основной путь приобретения индивидом общественно-исторического опыта.

Условный рефлекс – приобретенный рефлекс, возникающий в течение жизни организма при определенных условиях действия раздражителя.

Установка – направленность сознания субъекта в определенную сторону и на определенную активность. Так охарактеризовал данное явление человеческой психики глубоко исследовавший его грузинский психолог Д. Узнадзе. Обосновывая учение об установках сознания, мышления и поведения людей, он подчеркивал, что установки присущи как их сознательным, так и бессознательным действиям. Для возникновения той или иной установки необходимы соответствующая потребность и ситуация ее удовлетворения. Сформировавшаяся психологическая установка объективируется в деятельности людей, в создаваемых ими предметах культуры и в общении между собой.

Филогенез – возникновение и эволюция форм сознания в ходе истории человечества.

Характер – индивидуально-своеобразное сочетание существенных свойств личности, проявляющихся в поступках и выражающих отношение человека к действительности. Характер не является врожденным, а формируется в процессе обучения и воспитания.

Целостность ориентации – способ дифференциации объектов действительности по их значимости (положительной или отрицательной).

Цель – объект, на который направлены действия.

Ценностные ориентации – ориентации отдельного человека, больших и малых социальных групп, этнических общностей и т. д. на определенные социальные ценности. В деловом общении ценностные ориентации партнеров во многом определяют характер их взаимодействия.

Ценность (от греч. axios – «ценность») – то, что имеет значение для жизнедеятельности отдельного человека и других субъектов, для удовлетворения их потребностей и реализации их интересов. В зависимости от субъектов, ориентированных на те или иные ценности, выделяют личностные, групповые, классовые, национальные, общечеловеческие и другие ценности. По своему содержанию ценности делятся на материальные, духовные, политические, правовые, нравственные, эстетические, религиозные и др.

Эгоцентризм – эго («я») в центре. Отношение к себе самому, как к центру вселенной.

Эгоцентрическая речь – речь, обращенная к самому себе, регулирующая практическую деятельность ребенка.

Экстраверсия – (от лат. extra – «вне» и vetro – «поворачиваю», «обращаю») – психологическая характеристика установки личности на мир внешних объектов.

Эмпатия – постижение эмоционального состояния, проникновение, вчувствование в переживание другого человека.

Использованная и рекомендуемая литература

1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! М., 1986.

2. Белкина В.Н. Психология раннего и дошкольного детства. М., 2005.

3. Валлон А. Психическое развитие ребенка. М., 1967.

4. Веракса А.Н., Гуторова М.Ф. Практический психолог в детском саду. М., 2011.

5. Волков Б.С., Волкова Н.В. Возрастная психология: В 2 ч. М., 2005.

6. Волков Б.С., Волкова Н.В. Конфликтология. М., 2010.

7. Волков Б.С, Волкова Н.В. Психология общения в детском возрасте. СПб., 2008.

8. Волков Б.С, Волкова Н.В. Учим общаться детей раннего возраста. М., 2013.

9. Волков Б.С., Волкова Н.В. Учим общаться детей 3–7 лет. М., 2014.

10. Волков Б.С., Волкова Н.В. Развитие у дошкольников способности к рефлексии. М., 2015.

11. Волков Б.С., Волкова Н.В., Губанов A.B. Методология и методы психологического исследования. М., 2005.

12. Выготский Л.С. Детская психология // Собр. соч.: В 6 т. М., 1984. Т. 4.

13. Давыдов В.В. Проблема развивающего обучения. М., 1986.

14. Кравцов Г.Г., Кравцова Е.Е. Психология и педагогика обучения дошкольников. М., 2013.

15. Лисина М.Н Проблемы онтогенеза общения. М., 1986.

16. Мухина B.C. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. М., 1981.

17. Общение и речь: развитие речи у детей в общении со взрослыми / Под ред. М.И. Лисиной. М., 1985.

18. Осорина М.В. Секретный мир детей в пространстве мира взрослых. СПб., 1999.

19. Пиаже Ж. Психология интеллекта//Избр. психол. труды. М., 1967.

20. Прихожан A.M. Психология неудачника: Тренинг уверенности в себе. М., 2000.

21. Психология детства / Под ред. A.A. Реана. СПб., 2003.

22. Родари Д. Грамматика фантазии: Введение в искусство придумывания историй. М., 1978.

23. Смирнова Е.О. Детская психология. М., 2008.

24. Спок Б. Ребенок и уход за ним. М., 1991.

25. Фельдштейн Д.И. Проблемы возрастной и педагогической психологии. М., 1995.