Читать книгу "Тропинка к своему Я. Уроки психологии в начальной школе (1–4) - Ольга Хухлаева"

А что именно нужно знать, ведущий просит придумать детей.

Сказка о Маше и ее человечках

Как-то раз проснулась Маша ночью оттого, что щекотало в горле. Открыла она рот, а оттуда начали выпрыгивать маленькие человечки. Прыг-прыг и прямо к Маше на живот.

– А ну, кыш с моего живота! – закричала Маша. – Мой живот! Не позволю его топтать!

– А мы тоже твои! – запищали человечки.

– Как это мои? – возмутилась Маша. – Я вас не знаю.

– А ну-ка посмотри на меня внимательно, – сказал один человечек. – Я – твоя Злючка. Когда ты злишься на маму, я управляю твоими мыслями, дергаю тебя за язычок, говорю обидные слова…

– А я – твоя Боялка. Когда ты не хочешь засыпать одна, залезаешь к маме в кровать, – это я тобой командую.

– А мы – сестрички-близнецы, мы друг без друга никуда, – каким-то противным голоском пропели два человечка с хмурыми мордашками.

– Что-то вы мне не очень нравитесь, – прошептала Маша.

– Неправда, неправда! Напротив, ты нас очень любишь и часто зовешь нас на помощь. Нас зовут Капризулька и Хотелка. Вспомни, как ты любишь покапризничать и заставляешь маму делать то, что ты хочешь. У тебя даже лицо такое же, как у нас, бывает, когда надо в школу собираться, спать укладываться…

– Надоели вы мне все! – завизжала Маша. – Я никогда не злюсь, не боюсь, не капризничаю, мамой не командую! Я все наоборот делаю!

– Хоть тут честно призналась, – вздохнул человечек, похожий на ежика. – Я – Наоборотка! Мы с тобой всегда вместе.

Ничего не смогла ответить Маша и громко заплакала:

– Никто меня не любит, не жалеет!

И вдруг услышала еще один ехидно-ласковый голос:

– Только я тебя жалею, бедная девочка! Не надо ничего делать! Постель не застилай. Задачи не решай. Упражнения не пиши. Ленись чаще. Здоровее будешь. Я, Ленюшка, всегда так делаю.

Открыла Маша рот от удивления, а из него еще какие-то человечки посыпались. Веселые человечки. Пляшут. Поют. Радуются.

– Мы – частички Маши! Хозяюшки нашей! Я – Добрушка-Хохотушка! Я – Старалка-Помогалка! Я – Люблюшка-Ласкушка!

Тут Маша улыбнулась и сказала:

– Да, я вижу, все вы – мои человечки. Но с кем-то я чаще, а с кем-то реже встречаюсь. Поэтому давайте я вас расставлю по местам: кого-то ближе ко мне, кого-то – подальше. Ты, Боялка, стань к стеночке. Я ведь не всегда боюсь, а только по вечерам. А ты, Ленюшка, стань рядышком: ленюсь я довольно часто. И ты, Люблюшка-Ласкушка, рядом стой. Я многих люблю – маму, учительницу, свой класс. А ты…

Ребята, расставьте тоже своих человечков по местам: кого-то поближе к себе, кого-то – подальше, а кого-то – совсем далеко. А может быть, ваших человечков зовут по-другому?

Придумайте им имена. Покажите, какие у них лица. Какие слова они обычно говорят? Нарисуйте их!

А Маша своих человечков расставила и задумалась:

– Да, все вы мои человечки, это верно. Боялка – моя и Наоборотка – моя. Капризулька – моя и Добрушка – моя.

НО:

Я не есть моя Боялка – я не всегда боюсь!

Я не есть моя Ленюшка – я не всегда ленюсь!

Я не есть и Хохотушка – не всегда смеюсь!

И не Злючка никакая – не всегда я злюсь!

Кто же Я?

Я есть Я.

А Боялка и Добрушка, Капризулька и Люблюшка – это все мои друзья.

Но командую здесь Я.

Я – Маша.

Я – человек.

Я – житель планеты Земля.

Комментарии для ведущего

В последнем задании мы предлагаем одну из возможных коррекционных технологий – работу с субличностями, основанную на теоретических положениях психосинтеза Р. Ассаджиоли.

Согласно представлениям психосинтеза, содержанием первых этапов личностного роста человека должно быть глубокое исследование элементов своей личности – субличностей, а затем, на основе их осознания, – управление ими. Однако управлять можно только тем, с чем мы себя не отождествляем. В противном случае наши слабости или достоинства, чувства или влечения существенно ограничивают нас, сами владеют нами. Дети часто не могут управлять своими чувствами, желаниями. Работая с младшими школьниками, мы нередко испытывали потребность в обсуждении с детьми различных составляющих их Я, но не сразу нашли доступные средства, с помощью которых можно было бы ввести идеи психосинтеза. Мы предлагаем использовать язык сказки. Он понятен детям, а задание обратиться к исследованию составляющих своей личности вызывает большой интерес у четвероклассников. Некоторые пытаются самостоятельно дать ответ на вопрос: «Кто Я?», кто-то придумывает своих человечков: Болталку, Воображалку и т. п.

Форма сказки открывает дорогу к доверительному разговору с ребенком на его языке, может стать началом интересной работы по исследованию субличностей, их осознанию, принятию и последующей интеграции.

Занятие 3. Расту = взрослею?

Разминка

«Взрослое имя». Ребята по очереди подбрасывают и ловят мячик. Пока мяч в воздухе, ребята произносят свое полное имя, отчество, фамилию. Кто не успевает произнести имя или поймать мяч, считается проигравшим.

«Сумка». Начинает игру ведущий. Он называет имя одного из ребят и слово «сумка». Сидящий справа от того участника, имя которого произнесли, называет какой-либо предмет, который может находиться в сумке взрослого человека. При этом мальчики «собирают» сумку мужчины, девочки – женщины. Заранее нужно обговорить, кто будет соседями ребят, правее которых никто не сидит.

Основное содержание занятия

«Детские качества». Ведущий предлагает ребятам обсудить вопрос, почему есть ребята, которые хотят продемонстрировать свое взросление, но при этом используют детскую интонацию, в частности, произнося слова: «Не хочу, не буду, мне не нравится». Предлагает произнести эти слова с позиции взрослого человека, а потом с использованием детской интонации.

Работа со сказкой. Дети слушают, рисуют и обсуждают сказку.

Про Ваню, который вырос

Как-то раз Ваня подошел к зеркалу, посмотрел на себя и удивился.

– Как сильно я вырос, – подумал он. – Наверное, я теперь взрослый. Буду вести себя по-взрослому. Только как себя вести, не знаю. Знаю, что взрослые ходят на работу. Мне вроде бы нельзя – надо в школу. Многие взрослые курят сигареты, но я не хочу, да и мама наругает. Так как же мне быть взрослым? Понял. Взрослые ведут себя не так, как дети. И я буду вести себя не так, как раньше. Хохотать буду без повода. Глупости говорить. Не слушаться буду, ведь я уже взрослый. Выкрикивать буду, разговаривать на уроке.