Читать книгу "Первые 12 месяцев в роли мамы. О самом важном - Ольга Александрова"

Обеспечивает внимание, сознание и неспецифическую память (запоминает не потому, что хочет что-то запомнить, а автоматически). Лимбическая система, входящая в первый блок мозга, обеспечивает базовые эмоции (страх, гнев, удовольствие).

Отвечает за мотивационные процессы, связанные с базовыми потребностями, – хочу есть, хочу спать, не хочу быть один.

Воспринимает и перерабатывает информацию о состоянии внутренних органов и регулирует его с помощью гормонов, биохимических процессов.

Итак, первый блок отвечает за внимание, непроизвольную память, эмоциональное состояние, за сознание в целом, за регуляцию сна/бодрствования и питания. Конечно, если что-то идет не так, он может работать не совсем корректно. Первый блок мозга очень страдает во время гипоксии, которая нередко случается в третьем триместре беременности, или при сложных родах, например, при выдавливании или наложении щипцов, или если был длительный безводный период. Еще мозг страдает при кесаревом сечении, поскольку тело слишком резко попадает в другую среду, с другим давлением, и случается баротравма, поэтому у детей, рожденных с помощью кесарева сечения, часто повышено внутричерепное давление.

Если у вас в первом/третьем триместрах или в родах были сложности, необходимо наблюдать за ребенком с помощью специалистов, невропатолога и нейропсихолога. Врачебный контроль обязателен, потому что до года повреждения первого блока успешно компенсируются специальными занятиями, массажами или препаратами, контролирующими внутричерепное давление. Психика младенца очень подвижна и прекрасно поддается коррекции; да, ребенок быстро растет, но при этом стремительно овладевает новыми навыками.

Когда стоит насторожиться?

Если вы тяжело переживали первый триместр, например, болели или мучились сильным токсикозом.

Если были проблемы в третьем триместре: была отслойка плаценты, или вы болели, или если вы в принципе страдаете серьезными хроническими заболеваниями (к примеру, связанными с щитовидной железой).

Если были проблемные роды.

Кроме наблюдения у невропатолога, имеет смысл внимательно смотреть на ребенка: как идет его развитие с точки зрения хронологии овладения навыками. Сначала ребенок должен переворачиваться, потом садиться, потом ползать, потом вставать, потом ходить. Если вдруг какой-то этап пропущен, например, ребенок не переворачивался, а сразу начал ползать, или не ползал, а уже встал, или ему уже 8 месяцев, а он все никак не ползает, можно говорить о том, что овладение навыками идет не совсем по тому плану, который заложила природа. Конечно, везде можно прочитать, что все дети разные, что все овладевают навыками с разной скоростью и что ребенок может сначала встать, потом поползти, и в этом нет ничего страшного. Однако в норме мозг растет и развивается в определенной последовательности, снизу вверх (от базальных структур к корковым) и с задней части к передней (от затылочных отделов к лобным). И важно как можно раньше компенсировать сбой последовательности.

Поскольку первый блок мозга отвечает за сон и бодрствование, нарушения в этом блоке приводят к нарушениям сна. Встречаются дети, про которых родители говорят «у нас не было проблем со сном», но это, скорее, исключение, потому что редко когда беременность и роды протекают спокойно и практически идеально. Кроме того, сейчас очень немного абсолютно здоровых взрослых, которые дают жизнь совершенно здоровым детям. Поэтому трудности с регуляцией сна есть у каждого второго ребенка, и важно помогать детям настраивать эту функцию, поскольку сами они ее не настроят. Часто в популярной литературе можно прочесть, что нужно оставить малыша в покое и он сам себе выработает ритм (когда захочет – заснет, когда захочет – поест). Однако это не совсем правда, и так происходит далеко не всегда. Если у ребенка изначально, с рождения, есть неврологические сложности, связанные с работой мозга, он не сможет самостоятельно скорректировать возможные нарушения, ему надо помогать. Чем ребенок младше, тем легче корректировать сбои. То есть, если у ребенка есть сложности в работе первого блока мозга, это не значит, что он не здоров, это значит, что ему необходима помощь в налаживании ритма сна и бодрствования, в налаживании ритма питания, ему нужно более внимательное и чуткое отношение. Собственно, для этого и существует эта книга.

Второй блок мозга

Второй блок отвечает за прием, хранение и переработку информации, то есть это некий компьютер, который анализирует информацию от всех органов чувств, перерабатывает ее и хранит, при этом может более тонко анализировать получаемые стимулы. То есть второй блок отвечает за все виды деятельности, которые связаны с познанием: речь, интеллект, восприятие символов и так далее. Именно второй блок мозга отвечает на вопрос «могу ли я?». Если первый блок «я хочу» развивается у ребенка рано, то блок «я могу» начинает развиваться чуть позже, организуя познавательный процесс.

Третий блок мозга

Третий блок – это лобная кора, то есть кора больших полушарий, ее лобная часть. Этот блок отвечает за более сложные эмоции, за волевую регуляцию, за мотивацию, которая отвечает на вопрос «что я должен?». Напомню, первый блок – «я хочу», второй блок – «я могу, воспринимаю, понимаю», третий блок – «я должен».

Часто можно слышать разговоры о том, что маленький ребенок манипулирует, или наблюдать возмущение «Почему он не контролирует своих эмоций? Почему не может понять, что мама тоже устала?». Или, например, от двух- или трехлетнего ребенка требуют понимания, что не нужно шуметь, когда младший новорожденный братик спит, или взрослые удивляются, почему ребенок испытывает очень сильные эмоции – злость, гнев, обиду, почему он так быстро начинает плакать. Все это связано с тем, что третий блок мозга, наша лобная (фронтальная) кора, только начинает включаться ближе к 5 годам. И это не значит, что в 5 лет она внезапно включилась и заработала, отнюдь, она только начинает функционировать. Это значит, что в 5 лет ребенок может (но не должен) начать испытывать двойственные эмоции, например, «я на маму очень злюсь, хочу ее ударить, но при этом это же моя мама, и я ее люблю».

При этом примерно в те же 5 лет ребенок может начать немного себя контролировать, у него включается саморегуляция: «Я хочу вот это, но мне запретили, поэтому я не буду» или «Я хочу весь этот мешок конфет, но знаю, что, если я их съем, у меня заболит живот». Или когда ребенок способен выполнять достаточно сложную задачу, например полностью самостоятельно одеваться. Он может сам выбрать одежду, разложить ее, определить последовательность, в которой эту одежду нужно на себя надеть. Это очень сложная деятельность: сначала возникает мотив (мне надо одеться), потом необходимо распланировать свою деятельность (что надеть первым, что вторым, и так далее), затем нужно реализовать последовательность и в финале – проконтролировать результат (правильно ли я оделся: все ли необходимое надел, в той ли последовательности, не наизнанку ли).

Самоконтроль, саморегуляция – это сложноорганизованная деятельность, которая зреет очень постепенно: в 5 лет она включается и к 7 годам становится более или менее функциональной. Именно поэтому дети идут в школу около 7 лет – одни дозревают в 6,5, другие ровно к 7, третьи только к 8 годам. При подготовке ребенка к школе важно смотреть не столько на то, умеет ли он читать, писать, считать (ребенок может это уметь и гораздо раньше), сколько на функции лобных долей: как он может себя контролировать, насколько справляется с нагрузкой, умеет ли переключиться с «я хочу» на «мне надо». И в этом месте возникает вопрос, может ли ребенок манипулировать.