Читать книгу "Секреты гармоничного развития - Eкатерина Резниченко"

Прислушивайтесь к словам ребенка, наблюдайте за ним. Слова, мысли вслух, игры, поступки, вопросы о многом расскажут вам и помогут вовремя предупредить появление проблем и направить развитие в русло раскрытия способностей ребенка.

1.4.4. Режим дня и порядок

Все привычки, в том числе и соблюдение порядка и режима дня закладываются с рождения. Этот период длится от 0 до 4 лет. Не стоит ожидать от школьника, что он будет самостоятельно поддерживать порядок в своей комнате, если вы не обращали на это его внимание до 4 лет.

Любому человеку полезно вовремя ложиться спать (до 11 часов вечера) и вставать рано, а ребенку в особенности. Детям нужно хорошо высыпаться, а это значит, что в условиях города им необходимо спать не меньше 8-10 часов. Насыщенный разнообразный график и здоровый режим сделает нервную систему ребенка более устойчивой к стрессам и будет способствовать поддержанию здоровья.

Обсудите с ребенком его распорядок дня, составьте его вместе. Тогда совместное обсуждение заинтересует его в том, чтобы самостоятельно следить за соблюдением своего графика. Дети любят быть самостоятельными и независимыми «как взрослые».

Точно также можно обсудить и порядок в комнате. Это придаст ребенку ответственности, самостоятельности и уверенности. Порядок в комнате поможет легко концентрироваться, легко выбирать интересующую игрушку или развивающий материал и меньше отвлекаться во время занятий (например, уроков). Порядок и красота вокруг способствует поддержанию порядка и радости внутри.

1.4.5. Снятие стресса

Как помочь ребенку давать выход его избыточной физической энергии, бороться со стрессами и удерживать баланс? Лучший выход разнообразный насыщенный график.

Снять стресс помогают водные процедуры, возможность двигаться, бывать на свежем воздухе, на солнце, заниматься творчеством, спортом, танцами и тем, что по душе ребенку, что получается и что нравится.

Не менее важным оказывается хорошее общение с теми, кто понимает ребенка, с близкими по духу друзьями.

Попытайтесь помочь и понять ребенка, научите его освобождаться от плохих эмоциональных состояний, поддерживая гигиену тела, мыслей, эмоций и чистоту вокруг. Реже бывайте с ним среди больших скоплений людей, в толпе, чаще бывайте на воздухе, гуляйте, проводите время с близкими, с теми друзьями, с кем есть взаимопонимание. Избегайте шумных и беспокойных приятелей. Пусть ребенок чаще играет в компании с одним настоящим другом, чем долго находится в большой шумной компании малознакомых.

1.4.6. Оценивание

Давая свою оценку, прежде всего внутри себя, какому-либо ребенку, человеку вообще, вы сами программируете себя на восприятие именно такого проявления у данного человека, согласно вашей оценке.

Например, вы считаете ребенка способным, и вы будете замечать, какой он способный. Или, напротив, вы считаете его неспособным, и он не «покажет» вам своих способностей.

Так или иначе, мы склонны давать оценку человеку внутри себя, но в отношении детей особенно важно думать не столько о результате, факте, сколько о потенциале. Считайте, что то-то и то-то должно быть или может быть развито или должно развиваться. Не «закрывайте дверь» оценкой, это всего лишь вопрос временного субъективного восприятия, наоборот, открывайте двери для развития, и вы начнете все больше и больше видеть развитие потенциала ребенка.

Каждый ребенок бывает разным. И оценка не всегда соответствует действительности. Дома дети одни, в детском саду – другие, в школе – третьи, в разных группах и коллективах, среди друзей – везде они разные. Нам только кажется, что они везде одинаковы. Но дети могут проявлять неожиданные новые стороны своей натуры, если мы начнем их подмечать, или, по крайней мере, будем открыты такому новому восприятию.

Если педагог или родитель нацелен на развитие потенциала ребенка, особенно тех его сторон, которые недостаточно развиты, то непременно следует отмечать для себя и для ребенка сначала даже самые незначительные успехи, и потом вы увидите их дальнейшее развитие.

У многих педагогов есть странная склонность к занижению оценок с целью указания на необходимость большего старания. Но, к сожалению для всех, это приводит к прямо противоположному результату. У такого педагога учатся с большим трудом и меньшим вдохновением. Не нужно раздавать блестящие оценки направо и налево, они просто перестанут иметь какое-либо значение вообще, и это тоже не изменит ситуацию. Позитивная оценка должна даваться за реальное дело, за старание, творческий подход, (который, кстати, нужно еще и разглядеть или, по крайней мере, выслушать до конца) короче говоря, за положительные проявления, тогда труд и усилия будут подкрепляться большим интересом и даже вдохновением, а результаты непременно улучшатся. Будут улучшаться отношения между педагогом и его учеником, родителем и ребенком. Улучшится отношение к труду и работе, повысится качество работы и продуктивность, и дальше снова улучшаются результаты.

Короче говоря, старайтесь не давить критикой, а отмечайте позитивные проявления.

Там, где вы раньше видели проблему, там откройте потенциал для развития.

1.4.7. Основной метод обучения и воспитания

Ребенок будет развиваться гармонично не только благодаря методикам, технологиям, инновациям или игровому подходу.

Ребенок развивается гармонично благодаря Вашему доброму отношению к нему, благодаря Вашему увлеченному отношению к знанию, которое Вы даете ребенку и благодаря той атмосфере, которую вы создаете.

Можно не иметь новейших игрушек или оборудования, но создать такую атмосферу и такие отношения, что маленький человек с большим интересом будет впитывать разнообразные знания и развивать разносторонние навыки.

В связи с особенностями развития ребенок, так или иначе, впитывает все, что его окружает. Вся атмосфера, вся (и любая!) имеющаяся в распоряжении информация поглощается всеми органами чувств.

Взрослые часто не боятся высказываться при маленьком ребенке на любые темы, думая, что это никак потом не отразится на нем. Но наблюдения показывают, что так называемые психологические проблемы возникают в подавляющем большинстве случаев в детстве и появляются в период беременности матери (!), во время родов и от рождения и до 4-5 лет.

Неосторожно сказанное слово или совершенный взрослым поступок откладываются в подсознании и впоследствии могут оказаться причиной проблем в различных аспектах жизни (в общении, учебе, реакциях организма, например, аллергических и т.д.) Психологам потом придется выискивать причины имеющихся проблем и вытаскивать их на поверхность для попытки их решения, что также оказывается довольно болезненным. Поэтому стоит контролировать и среду, в которой находится ребенок, и свои слова, и даже мысли и чувства, потому что взрослые (близкие и педагоги) являются примером для ребенка. Их поведение формирует образцы поведения у ребенка. Именно от близких, окружающих малыша, в первую очередь зависит его будущее проявление себя в разных аспектах жизни.