Читать книгу "Ужасные психологические эксперименты: реальные факты из истории - Анастасия Шавырина"

Есть еще одно мнение, уходящее в глубину понимания работы природы, цикличности, а конкретнее механизмов пищевой цепи. Мыши в своей естественной среде обитания выполняют определенные функции. Они что-то едят, их едят. Они копают норы, это влияет на аэрацию почвы и так далее. Мыши в исследовании Кэлхуна фактически не нужны природе, ведь они изъяты из пищевой цепи. Можно предположить, что этот момент сильно повлиял на изменение внутри мышиной колонии, ведь бесцельно жить было незачем.

Неверно будет и предположение о том, что чем больше численность популяции, тем сильнее тенденция к ее деградации. Джон ставил основной задачей исследование поведения мышей в условиях перенаселенности: у мышей был неограниченный доступ к еде и воде, но территория, которая является не менее важным фактором для нормального существования, была урезана до минимума. Когда территория не ограничена, рост популяции в идеальных условиях может продолжаться практически бесконечно без социальных и генетических последствий.

Все исследования, вызывающие волну критики и обсуждения, находят свое отражение в работах других ученых, писателей, деятелей культуры и искусства. «Миссис Фрисби и Крысы» Роберта О’Брайена, опубликована в 1971 году, была вдохновлена работами Кэлхуна. Книга позже была экранизирована в мультфильм «Секрет крыс». Кроме того, было написано множество статей, посвященных этому эксперименту. А документальный фильм по этой теме вышел на экраны в 2012 году. Джон Кэлхун умер 7 сентября 1995 года в возрасте 78 лет. Его работы были переданы в дар Национальной библиотеке медицины его супругой Эдит Кэлхун и Американским центром наследия.

Литература:

Calhoun & Their Cultural Influence. — The Journal of Social History, 2009. — V. 42, no. 3.

Calhoun J. Death Squared: The Explosive Growth and Demise of a Mouse Population // Proc. roy. Soc. Med. — 1973. — Vol. 66, no. 2. — 80–88 pp.

Fountain H. J.B. Calhoun, 78, Researcher On Effects of Overpopulation. — The New York Times, 1995. — 29 p.

Hammock J.R. Behavioral Changes Due to Overpopulation in Mice. — Portland: Portland State University, 1971. — 92 pp.

John B. Calhoun Papers 1909–1996. — National Library of Medicine. — [Text]: site: https://medicineonscreen.nlm.nih.gov/portfolio/1770/

Perkins B. Six battles every man must win: and the ancient secrets you'll need to succeed. — Wheaton, Ill.: Tyndale Momentum. — 160 pp. — ISBN-10: 1414338988

Ramsden E., Adams J. Escaping the Laboratory: the rodent experiments of John B. Calhoun & their cultural influence / ed. by E. Ramsden, J. Adams. — Journal of Social History, 2009. — V. 42, no. 3. — 761–797 pp. — ISSN: 0022–4529. — DOI: 10.1353/jsh/42.3.761Ramsden E., Adams J. Escaping the Laboratory: The Rodent Experiments of John B. Calhoun & Their Cultural Influence. — London: London School of Economics and Political Science, 2008. — No. 23/08

Хок Р. 40 исследований, которые потрясли психологию. — Москва: Прайм-Еврознак, 2003. — 416 с.

Ощущение расизма

Год проведения эксперимента: 1968

Место проведения: США

Руководитель: Джейн Эллиот (1933 г. — н.в.)

«О, Великий Дух, огради меня от осуждения ближнего до тех пор, пока я не пройду милю в его мокасинах»

Молитва индейцев-сиу

Джейн Эллиот — учитель, сценарист, правозащитник. Джейн получила свое педагогическое образование экстерном и уже через год после окончания средней школы начала работать учителем в небольшой начальной школе городе Райсвилл, где преподавали 55 учителей и обучались около 600 детей. Ей было 20 лет на момент ее преподавательской карьеры, а через два года она вышла замуж за Даралда Эллиота. В их счастливой семье было четверо детей.

Однажды дома Джейн вела подготовку к уроку на тему «Коренные жители Америки». Шила и отпаривала вигвам за просмотром телевизора. Это было 4 апреля 1968 года, поэтому на экране репортер подошел с микрофоном к прохожему и задал вопрос: «Убийство Джона Кеннеди несколько лет назад сплотило нас, в этом помогла его жена. Но кто будет контролировать ваш народ сейчас?» Это был вопрос от белокожего гражданина темнокожему после оглашения новости об убийстве Мартина Лютера Кинга-младшего. Джейн планировала организовать урок, посвященный Мартину Лютеру Кингу в рамках проекта «Герой месяца» позже, но разумно предположила, что стоит поговорить об этом как можно скорее.

Утром следующего дня ее ученик Стивен спросил, почему убили Кинга? Эллиот поняла, что почти все ее восьмилетние подопечные, как и она сама, родились и росли в маленьком городе Айовы, где тема расизма просто не была актуальна из-за того, что почти все население было белокожим. Когда Джейн провела беседу с учениками, стало ясно, что простой рассказ не до конца объяснит детям, что все-таки произошло.

Джейн объяснила детям, что им будет сложно понять, о чем именно идет речь, пока они не столкнутся с дискриминацией лицом к лицу. Она спросила, хотят ли они попробовать, на что сразу же получила коллективное «да». Из 15 учеников в классе не было ни одного темнокожего. Вдохновленная произведением Леона Юриса «Мила 18», Джейн пришла в голову идея, разделить детей на две группы по другому врожденному признаку — цвету глаз.

В первый же день занятий она определила голубоглазых детей как высшую группу, туда вошло семь детей. Эллиот раздала детям коричневые тканевые повязки и попросила голубоглазых учеников обернуть их вокруг шей своих кареглазых одноклассников, чтобы легче было идентифицировать группу «меньшинств» — 8 детей. Она предоставила голубоглазым детям дополнительные привилегии, такие как: вторая порция на обед, доступ в новый спортзал, игровую комнату и пять дополнительных минут на перемене. Голубоглазые дети сидели в передней части класса, а кареглазые были отправлены на задние ряды. Голубоглазых детей Эллиот попросила играть только с другими голубоглазыми детьми и игнорировать тех, у кого были карие глаза.

Эллиот не разрешала кареглазым и голубоглазым детям пить из одного и того же фонтанчика воды и часто отчитывала кареглазых учеников, когда они не понимали задания, не следовали правилам или делали ошибки. Она часто приводила примеры различий между этими двумя группами, выделяя способности голубоглазых учеников и гипертрофируя негативные качества кареглазых детей, чтобы подчеркнуть разницу между группами.

Как же на это реагировали дети? Поначалу среди детей из представителей «меньшинств» возникло сопротивление самой идее о том, что голубоглазые дети лучше кареглазых. Чтобы противостоять этому Эллиот намеренно солгала детям, заявив, что меланин, влияющий на цвет глаз, был еще и признаком более высокого интеллекта, лучшей способности к обучению, у этих детей якобы лучше получалось контролировать свое поведение. Вскоре после этого открытое сопротивление исчезло.