Читать книгу "Учись как профи. 14 супернавыков, чтобы освоить все что хочешь - Дэн Уиллингэм"

стандартизированные тесты, тратят много времени на проверку отдельных вопросов на предмет двусмысленности и других недостатков, но мы не профессионалы, и у нас не хватает времени. Однако можно принять несколько простых мер.

Выбирайте правильный формат вопроса. Вопросы с множественным выбором хороши для проверки мелких различий между понятиями. Вопросы на заполнение пропусков и краткие ответы подходят для того, чтобы студенты могли вспомнить (а не просто распознать) простые идеи. Эссе хороши для проверки способности студентов анализировать и критически мыслить. Не обманывайте себя, полагая, что вы можете проверить критическое мышление с помощью вопросов на множественный выбор. Лучшие составители тестов в стране работали над «Национальной системой оценки образовательного прогресса» и потерпели неудачу.

Не проверяйте умение студентов читать инструкции. Они будут считать, что ваш тест надо сдавать так же, как они сдавали другие. Если вы нарушаете это допущение, объясните это учащимся как можно четче. Например, если вам не нужен абзац текста в ответе на вопрос, а вместо этого необходим конкретный тезисный список, предельно ясно это обозначьте. Если частица «не» становится ключевой для понимания вопроса, выделите ее жирным шрифтом и подчеркните.

Не проверяйте везение и интуицию. Расскажите студентам, чего им ожидать на экзамене. Нужно ли запоминать имена? Даты? Какой процент вопросов посвящен прочитанным материалам, а какой — лекциям?

Не проверяйте знания, не связанные с содержанием курса. Изящные культурные отсылки — например, «Барт Симпсон невесом и движется со скоростью 50 километров в минуту» — отвлекают тех, кто их не понимает. Кроме того, не используйте сложный синтаксис, излишне длинные основы вопросов или варианты множественного выбора вроде «и А, и Б» или «ничего из вышеперечисленного». Такие варианты проверяют способность удерживать в памяти большие объемы информации одновременно.

Не проверяйте умение учащихся интерпретировать двусмысленные вопросы. Поскольку вы не можете составить вопросы идеально, вам нужно как-то донести до студентов уточняющую информацию во время экзамена. Либо будьте готовы ответить студентам во время экзамена, либо позвольте им делать заметки на полях, объясняющие, почему они ответили именно так.

Многое из того, что я здесь насоветовал, может показаться лишним, поскольку слишком облегчает студентам жизнь: фактически вы разжевываете все то, что от них требуется на экзамене. Полагаю, правильнее рассматривать это как способ убедиться, что ваш тест проверяет именно то, что вы и хотите проверить.

Резюме для преподавателей

• Формат вопроса должен соответствовать типу проверяемых знаний.

• Если вы нарушаете ожидания учащихся в отношении типичных правил на экзамене, четко обозначьте это.

• Заранее сообщите, какой материал они должны знать на экзамене.

• Не включайте в вопросы отсылки к культурным явлениям и постороннюю информацию в целом.

Глава 9. Извлекаем уроки из прошлых экзаменов

Предположим, вы пришли на экзамен и не сдали его. Очевидно, что-то в вашей подготовке нужно менять, но что? Большинство приходит к такому выводу: «Мне нужно больше заниматься». Это бесполезно, потому что расплывчато.

Рассмотрим все возможные причины вашей неудачи с конкретным вопросом на экзамене.

1. Вы даже не открывали нужный материал, поскольку отсутствовали на лекциях или не прочли соответствующие главы учебника.

2. Вы пытались ознакомиться с материалом, но не поняли его.

3. Вы его поняли, но он не попал в ваш конспект.

4. Он был в конспекте, но не попал в краткое пособие.

5. Он попал в пособие, но вы его не запомнили.

6. Вы запомнили его, но не смогли вспомнить на экзамене.

7. Вы могли бы вспомнить его, но неверно поняли вопрос.

8. Вам приходил в голову правильный ответ, но вы случайно обвели неверный в экзаменационном листе.

Вполне вероятно, что какие-то из этих ошибок вы совершаете часто, другие редко. Проваленный экзамен анализировать неприятно, но вам нужно диагностировать, в какой области нужно приложить усилия в будущем.

Анализируем, что пошло не так на экзамене

Что будет делать мозг: поставит мгновенный диагноз о том, почему вы потерпели неудачу: «Нужно было лучше учить».

Как перехитрить мозг: преодолейте желание поскорее забыть проваленный экзамен и проанализируйте, что пошло не так, — это поможет вам направить усилия в нужное русло при подготовке к следующему.

Советы в этой главе посвящены тому, как использовать опыт сданных экзаменов для выявления проблем в подготовке. Кроме того, мы рассмотрим несколько распространенных проблем, с которыми студенты сталкиваются в ходе такого анализа.

Совет 56. КЛАССИФИЦИРУЙТЕ СВОИ ОШИБКИ

Выяснить, что пошло не так на экзамене, — значит проанализировать, на какие вопросы вы не смогли ответить. Для начала отметьте не только их, но и те, где вы угадали и вам повезло. Вы тоже не смогли на них ответить.

А как их проанализировать? Здесь я расскажу об экзаменационных вопросах, когда составитель теста подразумевал конкретный ответ вроде вопросов с множественным выбором, заполнением пропусков и задач на вычисление, которые встречаются на экзаменах по математике или естественным наукам. Есть два способа оценить свои ошибки.

Во-первых, можно проанализировать содержание вопросов, в которых вы ошиблись. Самый очевидный вариант — по теме. Вы не ответили на вопросы по определенной теме? Упустили в основном вопросы по заданиям на чтение или по материалам лекций? Вопросы, которые вы упустили, касались фактов и деталей или более широких тем? Если вы можете определить закономерность в содержании этих вопросов, перед следующим экзаменом обратите внимание на то, насколько полные у вас конспект и пособие. Обратитесь к своей учебной команде, чтобы проверить, записали ли вы весь материал.

Проверьте, не было ли пропущено что-то и в конспекте, и в пособии. Если нет, то проблема в пособии. В следующий раз проследите, чтобы в нем было все.

Требуют ли вопросы, которые вы упустили, прямой конкретной информации, или вас просили применить знания по-новому? Применение всегда сложнее, но можно научиться лучше отвечать на такие вопросы (см. главу 6).

Во-вторых, проанализируйте, что пришло вам в голову, когда вы увидели все неверные ответы. Вот восемь распространенных мыслей, возникающих у людей, когда они просматривают вопросы, в которых ошиблись, и что каждая из них означает.

1. Меня удивило, что этот вопрос был на экзамене. Это значит, что вы либо вообще пропустили материал (его нет в ваших записях), либо сочли его неважным и поэтому не включили в свое пособие. Пропуск одного или двух вопросов по этой причине довольно типичен, но, если вы пропустили несколько, решение очевидно: вам нужно быть внимательнее, а вашему пособию — как можно полнее.

2. Ни один из ответов не показался мне правильным (в вопросе на множественный выбор). Возможно, вы поняли концепцию, но не включили ее в