Читать книгу "Ребенок. Инструкция по эксплуатации - Андрей Валерьевич Смирнов"

довольно запущенными детьми.

Что касается социальных причин, то это педагогическая запущенность – дети, с которыми не разговаривают. А ведь первичная функция речи коммуникативная, общение с окружающими. Странно прозвучит, но вот таких педагогически запущенных детей мы, врачи, сейчас все чаще видим во вполне благополучных семьях – и я не имею в виду лишь приемных детей, изъятых в прошлом у асоциальных пьющих родителей. Я имею в виду детей, чье развитие и общение рано отдали гаджетам.

Гаджеты и маленькие дети

Я сейчас, возможно, скажу резко – но гаджетов в руках у детей до трех лет вообще не должно быть, как бы это ни было соблазнительно.

Смотрите, в какую ловушку привело нас современное общество с лучшими на каждом шагу побуждениями.

Мы боимся за ребенка, и это вполне естественно. При этом мы находимся в условиях большого города, где прогулка – целое действо: одеть, поместить в коляску или слинг, спуститься на лифте, дойти или доехать до детской площадки или парка. Более архаичное общество – мы часто оказываемся в этих условиях на даче – подразумевает, что вот мы открыли дверь, и перед ребенком целый мир, где можно ползать, ходить, трогать, копаться в земле и песке, месить руками глину, нюхать цветы и листья, валяться в траве. А мы присматриваем, а не мы – так кто-то еще из родственников, ведь более архаичный мир подразумевает большие семьи.

Если же сейчас идти за соображениями безопасности и упрощения при этом себе жизни – и это нормальное желание – то мы берем ребенка, пристегиваем его в детском стульчике (я уже говорил, через поколение или два это будут считать варварством) и освобождаем таким образом себе время. А чтобы ребенок не возмущался от скуки и нашего невнимания – даем ему в руки планшет с простенькой игрой или мультиком.

Что же в этом не так?

Есть такое понятие – довербальные образы. То есть, те образы, для восприятия которых не нужна речь, при этом довольно простые. Вот на этом построены мультики и игры для самых маленьких. Их персонажи не говорят. Это меняющиеся под музыку яркие привлекательные картинки с дополнительными эффектами.

Приучая к ним ребенка как к основному развлечению, мы тормозим его развитие на довербальном этапе. Мозг не видит стимула и приостанавливается. Естественное желание детского мозга учиться и развиваться получает жесткий противовес – желание его организма «сэкономить на энергии». Ведь я уже говорил – нет более энергозатратной системы, чем центральная нервная система. Если при этом, что вполне естественно, основные желания ребенка предвосхищаются или быстро исполняются родителями, то ничто не стимулирует развитие речи. Чтобы привлечь родительское внимание, можно и просто заплакать, а не звать «мама», правда?

Вы ответите мне, что можно ведь занимать детей не играми-мультиками довербального уровня, а более сложными. Можно, конечно. А развивает ли это речь?

Да, несомненно, хорошо эмоционально насыщенная речь привлекает внимание ребенка, в том числе, если она доносится из телевизора, компьютера или планшета. Это как раз хорошо озвученные мультфильмы, детские фильмы, аудиосказки. Но во-первых, в возрасте примерно до двух с половиной-трех лет это внимание быстро рассеивается, потому что ребенок не следит за сюжетом, а гаджет – не эмоционально значимый собеседник.

Запомните!

Никакая идеально прочитанная знаменитыми актерами аудиосказка не заменит ребенку сказку, прочитанную мамой, даже если мама по каким-то причинам плохо читает вслух. Никакая!

Просмотр мультфильма – это пассивное овладение речью. Все пассивное для ребенка малоценно. Для него от этого примерно такая же польза, как будет для вас, если вы начнете слушать лекцию по незнакомому и неинтересному для себя предмету или на слабо знакомом языке. Ну, может, пара фактов или слов из лекции у вас в голове случайно и останется наравне с каким-то общим ощущением.

Так и ребенок. Его внимание не будет сосредоточено на пассивном восприятии слухового образа настолько глубоко и долго, чтобы воспринимать его.

В каком случае просмотр мультфильма развивает речь и мышление ребенка?

● Он смотрит мультфильм вместе с родителями или другими значимыми взрослыми.

● Он обсуждает с ними просмотренное.

● Он играет в сюжетно-ролевую игру с игрушками по мотивам просмотренного, и взрослые участвуют в ней.

Вот тогда хороший мультфильм действительно приносит пользу и становится обучающим. Но, как вы видите, это совсем не способ освободить родителям время – наоборот.

Еще просмотр хорошо написанных и озвученных мультфильмов и детских фильмов полезен ребенку старше трех лет, если его речь уже неплохо развита. Вот в этом случае мультфильм или фильм может дополнительно развивать ему словарный запас и добавлять хорошие речевые обороты.

Чем еще опасны гаджеты в отношении развития ребенка?

● Работа глазодвигательных мышц. В компьютерной игре глаза ребенка двигаются хаотично, следя за ярким быстро перемещающимся объектом. Если это происходит часто и много, то потом очень трудно переучиться на естественное движение глаз при чтении – постепенное прослеживание строк слева направо и сверху вниз. А чтение про себя и вслух – тоже элемент развития речи, необходимый в будущем для обучения. Детей, слишком рано привыкших к гаджетам, хорошо видят учителя младших классов и воспитатели подготовительных групп – эти дети читают, выхватывая из строки два-три слова и тут же «перепрыгивая» дальше, теряя при этом смысл фразы и абзаца.

● Нарушение восприятия информации на слух. Звучащая человеческая речь становится для ребенка привычным бессмысленным фоном, от которого он легко отвлекается, не пытаясь уловить смысл.

● Нарушение эмоциональных контактов, поскольку электронное устройство привычно заменяет живого человека.

Перейдем от отрицательных примеров к положительным и поговорим о том, как же наоборот помочь развитию речи ребенка.

Речь до года

Говорите с ребенком. Делайте это с момента рождения. Задавайте ему вопросы, даже если пока он вас и не понимает. Он слышит вопросительную интонацию и пытается вступить в диалог, как может – звуком, движением.

Слушайте то, что говорит ребенок, начиная с отдельных звуков. Пытайтесь понять его «речь». Это стимул для него продолжать пробовать говорить.

Читайте ребенку стишки. Дело даже не в их смысле, дело в четкости рифмы и размера – стишки-потешки с четкой рифмой и размером более чем живучи и остаются в памяти поколений. Когда стишок прочитан много раз, попробуйте пропустить в нем последнее слово – и с какого-то момента ребенок попробует произнести его сам, как сможет.

Играйте с ребенком в пальчиковые игры, повторю это еще раз. Моторика и речь взаимосвязаны. «Ладушки» и «Сорока-белобока» – не просто игры,