Читать книгу "Психология. Учебник для учащихся педагогических училищ - Вадим Крутецкий"

Новый общественный строй формирует новую личность, человекавсесторонне развитого, гармонически сочетающего в себе духовное богатство,моральную чистоту и физическое совершенство.

Нельзя забывать, однако о том, что остатки идеологии иморали старого общества вместе с его традициями и предрассудками ещесохраняются в виде отдельных пережитков прошлого в сознании некоторых людей.Само общество ведет с этими пережитками успешную борьбу.

И наконец, последнее. В нашем обществе исчезает тонеравенство между людьми, которое было связано с существованием классов, ноиндивидуальные различия между людьми в потребностях, интересах, способностях,характере остаются. Социализм не означает выравнивания личностей по некоторомустандартному образцу. Напротив, открываются безграничные просторы для развитиякаждой личности, для ее полного расцвета.

XXV съезд Коммунистической партии Советского Союза уделилбольшое внимание вопросам коммунистического воспитания советского народа иособенно молодого поколения — будущего нашей страны. В Отчетном докладе ЦК КПССXV съезду была подчеркнута необходимость дальнейшего повышения уровня иэффективности нашей воспитательной работы, в частности в связи с расширением иусложнением идеологической борьбы между силами социализма и капитализма. Былисформулированы положения о том, что важнейшей задачей коммунистическоговоспитания является формирование у советских людей активной жизненной позиции,сознательного отношения к общественному долгу, что воспитание внутреннейпотребности трудиться на общее благо является условием формированиявсесторонне, гармонично развитой личности. В этой связи Л. И. Брежнев выдвинулидею комплексного воспитания советских людей на основе единства идейно-политического,трудового и нравственного воспитания. Советские педагоги и психологи внастоящее время разрабатывают конкретную систему воспитания, реализующую этузадачу.

§ 3. Направленность личности

Важнейшая характеристика личности — ее направленность,определяющая цели, которые ставит перед собой человек, стремления, которые емусвойственны, мотивы, в соответствии с которыми он действует.

Как уже указывалось, активность есть важнейшее общеесвойство личности, и проявляется оно в деятельности, в процессе взаимодействияс окружающей средой. Но что именно побуждает человека действовать определеннымобразом, ставить перед собой те или иные цели и добиваться их? Такимипобудительными причинами являются потребности. Потребность — это побуждение кдеятельности, которое осознается и переживается человеком как нужда в чем-то,недостаток чего-либо, неудовлетворенность чем-то. Активность личности инаправляется на удовлетворение потребностей.

Потребности человека разнообразны. Прежде всего, выделяют потребностиестественные (природные), которые непосредственно обеспечивают существованиечеловека: потребности в пище, отдыхе и сне, в одежде и жилище как средствахзащиты от неблагоприятных температурных влияний и создания элементарных удобствсуществования. В основе своей это биологические потребности, но по своейсущности они в корне отличаются от соответствующих потребностей животных:способ удовлетворения человеческих потребностей носит социальный характер, т.е. зависит от общества, воспитания, окружающей социальной среды. Сравним,например, потребность в жилище у животных (нора, берлога, гнездо) и у человека(дом). Даже потребность в пище у человека социализирована: «...голод, которыйутоляется вареным мясом, поедаемым с помощью ножа и вилки, это иной голод, чемтот, при котором проглатывают сырое мясо с помощью рук, ногтей и зубов»[5].

Наряду с естественными у человека есть и чисто человеческие,духовные, или социальные, потребности: потребность в словесном общении сдругими людьми, потребность в знаниях, активном участии в общественной жизни,культурные потребности (чтение книг и газет, слушание радиопередач, посещениетеатров и кино, слушание музыки). Очень важное значение имеет потребность втруде. Особо отметим и такую потребность, свойственную людям, воспитанным вкоммунистическом духе, как потребность в добросовестном выполнении своегодолга. Отсюда следует, что в процессе воспитания ребенка, школьника надопостепенно, настойчиво и тактично добиваться того, чтобы выполнение требований,предъявляемых ему, выполнение правил поведения стало потребностью, привычкой,когда ребенок выполняет соответствующие действия без принуждения, охотно,отчетливо сознавая их необходимость. Условием этого, является, во-первых,понимание ребенком значения определенных требований и правил и, во-вторых,длительная тренировка в их неуклонном выполнении.

Потребности человека — продукт общественно-исторического,развития человеческого общества. Они бывают различными в разные эпохи, вусловиях различного общественно-исторического строя. В процессе историческогоразвития возникали, изменялись и усложнялись и естественные, и духовныепотребности людей.

Анализируя тот или иной конкретный поступок, конкретноедействие, определенную деятельность человека (а они всегда чрезвычайноразнообразны), надо знать мотивы или побудительные причины этих поступков,действий или конкретной деятельности. Мотивами могут быть конкретные проявленияпотребностей или побуждения другого рода. Например, ученик тщательно готовитуроки. Мотивом может быть и желание порадовать родителей хорошей отметкой, ижелание понравиться учительнице, и необходимость избежать двойки в четверти, ипотребность в приобретении знаний. Поэтому; оценивая поступок человека,необходимо принимать во внимание мотив этого поступка. Только тогда можно правильнооценить его. Например, два ученика получили плохую отметку и скрыли ее отродителей. Но в одном случае это объяснялось нежеланием огорчить тяжелобольнуюмать, а в Другом — стремлением получить обещанную награду.

Познавательная потребность человека проявляется в интересах.Интересы — это активная познавательная направленность человека на тот или инойпредмет, явление или деятельность, связанная с положительным эмоциональнымотношением к ним. Интересы человека определяются общественно-историческими ииндивидуальными условиями его жизни. Значение интересов велико — они побуждаютовладевать знаниями, расширять кругозор, заставляют ученика активно искать путии способы углубленного познания, преодолевая трудности и препятствия. Это надопринимать во внимание, организуя учебную деятельность школьников. Интересныйпредмет, интересные уроки обычно вызывают Желание усердно заниматься этимпредметом и в результате дают хорошую успеваемость.

Интересы характеризуют по их содержанию, широте, глубине,устойчивости и действенности.

По содержанию интересы определяются теми объектами, пакоторые они направлены (интерес к технике, музыке, Театру, шахматам и т. д.).Различные по содержанию интересы оцениваются с точки зрения их общественнойзначимости: одни — положительно, если в них правильно сочетаются общественные иличные Моменты; другие — отрицательно, как мелкие, обывательские, связанныетолько с удовлетворением своих чувственных потребностей или низких страстей.