Читать книгу "Психология детей от трех лет до школы в вопросах и ответах - Нина Волкова"

Несовершенство речи дошкольников объясняется несформированностью у них фонематического слуха, недостаточной дифференциацией звуков.

Взрослый должен демонстрировать образцовую речь, а с помощью игр-упражнений развивать фонематический слух ребенка.

2.55

Ситуация. Родителям даже нравилось то, как мило косноязычит их сын Митя. Несмотря на советы к логопеду сына они не повели, так как решили: с возрастом это пройдет…

Какие могут возникнуть трудности в школе у Мити?

Решение. Неправильное произнесение звуков приведет к ошибкам в письменной речи. Психологи проводили опыты с учащимися, половине которых они велели писать с открытыми ртами (без проговаривания). В результате эти учащиеся сделали много ошибок при написании слов.

Правильная артикуляция и дикция необходимы для становления письменной речи.

2.56

Ситуация. Родители часто умиляются замысловатости детской речи, называя своих детей вундеркиндами. Когда мама говорит Диме: «Не удирай так далеко!» Дима отвечает: «Не беспокойся, мама, я удеру и придеру!»

С чем связано подобное явление?

Решение. Подобное явление связано с несовершенством владения грамматическим строем речи. Ребенок может придавать какому-либо новому слову ту форму, которой он не овладел.

Элементы осознанного овладения ребенком формой, которую он еще не изучил в достаточной мере, вызывают словотворчество.

2.57

Ситуация. Нередко логопед при формировании у ребенка правильного образа буквы предлагает разные упражнения по ощупыванию вырезанных букв, по лепке букв из пластилина.

На какие особенности развития ощущений и восприятий опирается логопед?

Решение. Логопед учитывает, что у детей тактильное восприятие развито более интенсивно, чем другие ощущения. Кроме того, органы чувств и соответствующие им зоны мозга закономерно взаимодействуют между собой, и работа одного анализатора активизирует работу другого. Привнесение наглядности в обучение преследует эту же цель.

2.58

Ситуация. Дошкольник, жестикулируя, рассказывает: «Он как налетит, а тут раз… и стекла бах… бах… А он упал… и тогда все… как побегут. А этот свистит, а тот как выпрыгнул и как закричит… Под красный, под красный… А она так и плачет…»

Какие особенности речи младших дошкольников проявились в этом рассказе?

Решение. Дошкольники часто говорят короткими и незаконченными фразами. Дети считают, что рассказывают то, что знакомо их собеседнику. Многие детали рассказа они заменяют жестами, дополняют выразительной мимикой и отдельными восклицаниями.

В ситуативной речи ребенок отдельные слова заменяет ситуацией.

2.59

Ситуация. Миша (6 лет) стал сочинять анекдоты, основная тема которых – кто и как справляет свои естественные нужды в разных якобы комических ситуациях. Свои «сочинения» он рассказывает всем друзьям в детском саду и даже по телефону, потешаясь над очередными шедеврами.

Почему такая тема нравится Мише?

Решение. Стадии детского творчества проходят все дети. Но один сочиняет истории, шутки, другой переиначивает названия книг, мультфильмов, третий увлечен анекдотами на физиологические темы и т. д. Различная тематика связана с тем запасом информации и впечатлений, которые ребенок может почерпнуть от окружающих взрослых.

Взрослые, уделяя большое внимание физиологическим функциям, невольно повлияли на детское восприятие. Ребенка хвалили за то, что он хорошо сходил на горшок, переживали, если он этого не сделал. Детские достижения в этой области взрослые открыто обсуждали. А потом эта тема стала стыдной, секретной: чтобы говорить об этом, надо подбирать приличные слова. Детское творчество на «туалетном» материале – это, скорее всего, попытка ребенка пережить столь несправедливую ситуацию и вместе с тем выговориться на важную в его прежней жизни тему. Кроме того, это проявление взросления. Произнося запретные слова, он чувствует себя старше.

Родители должны обратить внимание сына на другие проблемы и явления жизни.

2.60

Ситуация. Дети 4–5 лет часто употребляют подобные выражения: «землетрясение мозгов», «тухлые свечки», «босутый» (по аналогии с «обутый») и т. д.

Какая особенность детской речи проявляется в этих случаях? Приведите свои примеры.

Решение. У детей 4–5 лет активно развивается фонематический слух, но дифференциация звуков еще недостаточно развита. Поэтому они придумывают новые обороты речи и искажают известные им слова.

2.61

Ситуация. Существует мнение, что воображение у дошкольника развито лучше, чем у взрослого.

Верно ли это утверждение? Дайте психологический анализ воображению дошкольника.

Решение. Утверждение неверно. У ребенка ограничен жизненный опыт, поэтому менее разнообразны комбинации образов, которые он выстраивает. Вместе с тем воображение в жизни ребенка играет роль большую, чем в жизни взрослого, проявляется гораздо чаще с более легким переходом от действительности. С помощью воображения ребенок познает окружающий мир, выходит за пределы личного опыта.

Воображение ребенка требует контроля со стороны взрослых, под руководством которых он овладевает умением отличать воображаемое от действительного.

2.62

Вопрос. Каковы специфика и условия развития воображения дошкольника?

Ответ. Одно из условий развития воображения – зарождение знаковой функции сознания. Одна линия развития знаковой функции ведет к овладению логическими формами мышления, а другая – к накоплению представлений, новых образов.

Воображение дошкольника складывается в игре и постепенно переносится на другие виды его деятельности. Преобразование действительности в воображении ребенка происходит не только путем комбинирования представлений, но и путем придания предметам неприсущих им свойств.

2.63

Ситуация. Пете (4 года 5 мес.) предложили рассмотреть картинки, потом забрали их и попросили вспомнить изображенные на этих картинках предметы. Мальчик не сумел полностью справиться с заданием.

Мише (4 года 5 мес.) дали рассмотреть те же картинки и попросили разложить отдельно друг от друга изображения тех предметов, которые могут понадобиться для кухни, детской комнаты, двора. Затем картинки у него тоже забрали и предложили перечислить предметы на них. Мальчик сумел назвать все.