Читать книгу "Как развить в ребенке харизму и гениальность - Ефим Шабшай"

Например, важные дела – это те, которые он сделать пообещал (вам или другим членам семьи). Все остальные дела классифицируются как второстепенные.

Затем наглядно разделите составленный список на две части: в одной окажутся важные дела, в другой – второстепенные.

Шаг третий: закрепите понимание критерия важности

Далее необходимо закрепить в памяти ребенка понимание того, что является критерием важности дел. Здесь понадобится правильная и понятная формулировка. Например, над частью «Важные дела» напишите крупными буквами: «Обещал сделать». А напротив названия каждого дела напишите, кому именно обещал. Тогда в восприятии ребенка представление о критериях важности свяжется с эмоциональным отношением и закрепится в памяти.

Вторую часть списка назовите, например, «Сам решил». Такая формулировка поможет вашему вариативно мыслящему ребенку осознать, что его действия – это его сфера ответственности.

В результате мы получим понятную картину того, как ваш ребенок-«двойка» проводит день.

Шаг четвертый: составьте вместе план следующего дня

Начните сразу с разделения чистого листа на две части: «Обещал выполнить» и «Принял решение сам».

Помогите ребенку составить план своего следующего дня с учетом этих двух критериев.

Шаг пятый: подведите итоги

В конце следующего дня подведите итоги, что из внесенного в план было сделано, а что нет.

Не имеет значения, каким окажется результат – ведь вы учитесь различать важные и неважные дела. Поэтому в любом случае похвалите ребенка за то, что теперь он думает, как настоящий взрослый человек.

И снова повторите вместе первые четыре шага.

Шаг шестой: не будьте так серьезны

Напоминаем вам, что вариативно мыслящий ребенок по-настоящему воспринимает только то, во что вовлекается как в игру. Поэтому и вы воспринимайте процесс составления плана как игру.

Внесите в него несколько странных дел, чудачеств, которые обязательно запомнятся ребенку. Они оставят только самые приятные впечатления от процесса обучения новому делу.

Шаг седьмой: превратите эту игру в систему

Для этого вовлекайте в процесс родственников и друзей. Пусть они напоминают ребенку о его новом увлечении. Делать это нужно также в игровой форме.

Например, пусть ваш друг позвонит вашему ребенку и скажет: «Привет, дружище, а не мог бы ты внести мою просьбу в свой список важных дел? Я тебя вот о чем хочу попросить…»

Тогда «двойка» почувствует значимость того, чем занимается. У него появится глубокая заинтересованность не только в количестве, но и в качестве выполняемых задач. Ведь он лично пообещал или сам принял решение это сделать!

Выполняя эти упражнения вместе с вами, а затем самостоятельно, ребенок станет более дисциплинированным. Его действия будут более упорядочены. Ну и самое главное – у него постепенно выработается сила воли.

А сила воли, умение соблюдать дисциплину и порядок станут прекрасной основой для развития лидерских качеств вашего ребенка.

Как развить гениальность у вариативно мыслящих детей

Упражнение для развития гениальности, увеличения объема памяти и внимания для детей от 3 до 7 лет

Вариативное мышление очень активно, об этом мы уже не раз упоминали. Теперь важно понять, как этот тип мышления развить до уровня гениальности.

Для этого необходимо осознать следующее. Каждый из десяти типов мышления представляет собой потенциал. Его можно развить, усовершенствовать, огранить этот алмаз, превратив его в бриллиант.

Поэтому, если вы хотите, чтобы природный талант ребенка развивался, занимайтесь апгрейдом его мышления.

Сейчас мы говорим о детях с вариативным типом мышления. Старт в работе над хорошими качествами характера, такими как дисциплинированность, сила воли и внимательность, вы уже сделали. Теперь перейдем к следующему этапу – творческому конструктивному развитию вариативности.

Шаг первый: познакомьтесь с мышлением «двойки»

Конечно же, вы считаете, что прекрасно знаете, как мыслит ваш ребенок. Возможно, это действительно так. Но на всякий случай присмотритесь еще раз к особенностям его мышления. Для этого начните говорить с ним, задавая вопросы. Цель такого общения – узнать своего ребенка поближе и выяснить, как работает его вариативное мышление.

Спросите его, например: «Как зовут твою куклу (игрушку)?»

Ребенок ответит. А вы предложите ему придумать еще несколько вариантов имени этой игрушке.

Например, куклу зовут Адель. Новые варианты имени могут быть совершенно разными: Аля, Деля, Адя, Эль, Адельера, Ада, Адуся. Пусть ваш ребенок попробует импровизировать с именем. А вы ему помогите.

То же можно делать с любым другим предметом.

Превратите это в увлекательную игру – например, в соревнование, кто из вас больше придумает вариантов имен. Как вы понимаете, ребенок-«двойка» просто должен выиграть в этом соревновании.

Шаг второй: расширяйте возможности его мышления

Если первая игра касалась вариантов имени, то во второй к имени нужно будет добавить слово, которое описывает характер игрушки.

Например: «Адель – прекрасная», «Адель – быстрая», «Адель – загадочная», «Адель – разумная».

И точно так же играйте и соревнуйтесь. Вовлеките в игру ваших близких.

Помня, что внимание вариативно мыслящего ребенка быстро переключается, пробуйте по одной игре за раз. Не перегружайте ребенка, пусть лучше он чувствует, что хотел бы продолжить в следующий раз.

В этом процессе важна не столько длительность самой игры, сколько системность. Играйте по пять-десять минут, но каждый день. Тогда вы добьетесь результата, и уровень мышления вашего ребенка начнет повышаться.

Шаг третий: добавьте действие

Итак, у вас есть имя и описание характера игрушки (существительное и прилагательное). Теперь добавим действие (глагол). Например: «Адель прекрасная – танцует», «Аля мудрая – читает», «Адель глупая – бежит».

Теперь, так же как в первых двух шагах, поиграйте с ребенком в варианты таких действий. Составьте другие сочетания из уже придуманных вариантов. Например, «Адель глупая – бежит», «Адель мудрая – танцует».

Шаг четвертый: нарисуйте обстоятельства или условия

Теперь нам нужно почувствовать себя режиссерами и обрисовать ситуацию, в которой находится наша героиня.

Например: «Радостная Эль танцует под теплым летним дождем, или на крыше высокого здания, или на конкурсе талантов»; «Ловкая Адель прыгает на скакалке во дворе своего дома, прыгает через костер на празднике».