Читать книгу "Ультрасовременный ребенок - Алла Баркан"

* * *

– Не могли бы Вы мне объяснить, – пытается взять меня в свои союзники расстроенная мама, – почему психоневролог выставил моему ребенку этот странный диагноз – СДВ(Г)? О каком дефиците внимания можно говорить, если мой Павлик способен играть на гитаре любимую песню, не отвлекаясь, сто раз?

А ведь мама, казалось бы, совершенно права. При игре на гитаре у ее ребенка действительно нет проблем с концентрацией внимания. Потому что… он играет любимую песню и ему помогает его мотивация. Ее Павлик умеет фокусировать внимание на любимом предмете, и здесь речь уже идет о суперсосредоточенности, а не о невнимательности. Однако в школе ее послали на консультацию к специалисту из-за того, что он просто неуправляем во время урока, отвлекается без конца сам, отвлекает других.

Как показали датские ученые, синдром дефицита внимания с гиперактивностью тесно связан с недоношенностью новорожденного и низкой массой тела (весом) его при рождении. Оказалось, что у детей, родившихся на 34–36-й неделе беременности этот синдром регистрировался на 70 % чаще, чем у детей, появившихся в срок. Если же ребенок рождался раньше 34-й недели беременности, риск развития у него СДВ(Г) увеличивался почти вдвое.

Вероятность развития этого синдрома возрастала на 90 % при массе тела в момент рождения от 1500 до 2000 граммов по сравнению с детьми, родившимися с весом более 3000 граммов. 90 % детей с СДВ(Г) приходилось при этом на долю мальчиков.

(По материалам СМИ)

– Что мне делать теперь? – советуется мама мальчика. – Как все это понять? Может быть, был плохой специалист? Я ему говорила об этом. Он все слушал, все слушал меня… А вот выставил сыну этот диагноз. Надо же, стыд какой!

– И у Моцарта тоже, считают, был синдром дефицита внимания.

– Но ведь Моцарт был гением, – не верит мне мама.

– Да, но этот синдром вовсе не обедняет интеллект человека. Отражается лишь на его поведении. И среди людей с этим синдромом есть и знаменитые люди – Билл Клинтон, Уинстон Черчилль, Том Круз, не говоря уже о фаворите творческого мышления нашего времени – самом богатом человеке планеты Билле Гейтсе.

– И Билл Гейтс имел тоже такие проблемы? – облегченно вздыхает наконец мама Павлика.

Да, для нашего времени пример Билла Гейтса более впечатляющ, чем пример Моцарта.

* * *

Но ведь творческое мышление действительно свойственно детям с СДВ(Г), однако это уже оборотная сторона медали. А людей, общающихся с ребенком или обучающих его, волнует следующее: постоянная отвлекаемость дошкольника или школьника и попытки гнаться за двумя зайцами одновременно, чтобы поймать третьего зайца. Таким детям практически невозможно надолго сосредоточиться на чем-то одном без той сверхмотивации для сверхсосредоточенности, о которой уже говорилось выше.

Высидеть на уроке, не ерзая, не крутясь, не вертясь, для такого ребенка – сверхзадача. Он и так постоянно старается, чтоб не быть то и дело мишенью для стрел воспитания. Но избыток энергии, накопленный в нем, оттесняет внимание на задний план. Чтобы сбросить избыток, надо «действовать». И он «действует» будто бы стереотипно и действительно вряд ли сознательно, напевая, присвистывая, задрав ноги на парту, разминаясь и строя всем рожицы, веселя остальных детей в классе, позабыв о задании, превратив урок в цирк. Кто похвалит за это его?

А он часто не слышит даже Ваши упреки, погрузившись весь в грезы своей новой идеи. А идеи толпятся в его голове, тормозя или перебивая друг друга. И чтоб взяться за новое дело, надо бросить конечно же старое, пусть оно еще и не окончено. Ну а если и старое нравится, можно делать и то и другое – в этом как раз и есть главное преимущество у такого ребенка, его «юлийцезаризм».

У него нереальное ощущение времени – ему трудно планировать что-то заранее, ну хотя бы на завтрашний день. Время – нечто внезапное. А то, что внезапно, – это непредсказуемо, это хаос в душе, перемена стратегии действия. И ребенок «меняется» вместе со стратегией. Очевидно, с такого, как он, Бомарше списал Фигаро. Да, он – «Фигаро здесь», да, он – «Фигаро там» в самом деле. Он всегда в состоянии заведенной юлы, в бесконечном движении, хотя мчится по кругу.

Он у Вас мельтешит прямо перед глазами, раздражая и зля, лишь с трудом останавливаясь, чтоб начать все сначала, нужен только лишь импульс. Ну а импульс таится везде и во всем.

Но всем нам нужны тоже подобные импульсы. В чем отличие тогда такого ребенка от его одноклассника или ровесника? В основном в том, что за этим импульсом почти сразу же, почти мгновенно начинается действие, хотя нет даже времени его как-то осмыслить. И поэтому, видимо, и совершаются, словно сами собой, многие из поступков – опрометчивых, или граничащих с риском, или же с элементарной бестактностью. Этот вынужденный, постоянный цейтнот заставляет такого ребенка экономить секунды даже на комплиментах и дежурных любезностях. Главное в том, что он действует, действует сразу, это действие все объясняет.

Объясняет, но только ему, не другим, «не верящим своим ушам» близким или знакомым, а тем более воспитателям или учителям, замечания в свой адрес которых он не выслушивает, а «комментирует».

Как правило, такие дети не «лезут за словом в карман», и подобные «комментарии» их способны шокировать непосвященных. От его «невыносимости» страдают, казалось бы, все, кроме него. Но это только так кажется. По-своему страдает и он, не зная, как приспособиться к требованиям окружающих, постепенно зацикливаясь на том, что он хуже других детей в группе или классе – он не может сдержаться, спокойно сидеть, даже слушать учителя, у него только одни проблемы… И планка самооценки ребенка опускается вниз, погружая его в тину самообвинения. Ну конечно же он, безусловно, «плохой». О «плохом» поведении его все говорят. Он – царь хаоса и беспорядка. Он по-своему в чем-то ущербный – неспособен к учебе, как все остальные, хотя часто и опережает их в знаниях. Ему трудно на чем-то долго сосредоточиться. Набивает нередко даже сам себе «шишки», хотя их набивают ему и другие.

И в такие моменты полноценный ребенок обрастает, бичуя себя, всевозможными вариантами комплекса неполноценности, расчищая пути для их предпосылок, предпосылок, которые есть в самом деле.

Да, в процессе учебы у многих детей с СДВ(Г) выявляются проблемы с выражением своих мыслей, когда они пишут, – дисфагия; большие трудности с чтением – дислексия; сложности со счетом и выполнением математических заданий – дискалькулия. Короче говоря, со всем тем, что так важно познать в начальной школе. Из-за этих проблем Ваш ребенок очень часто становится отстающим, не сумевшим выполнить школьную программу. И это тоже повод для самобичевания такого ученика.

Говоря об особенностях детей с СДВ(Г), нужно отметить и бросающуюся в глаза их гиперчувствительность ко многим явлениям окружающей жизни. Иногда такого ребенка вообще называют «принцессой на горошине». Создавая, как правило, шум вокруг себя, он нередко чувствителен сам к различным шумам, к резким звукам и громкому голосу. Эти дети довольно чувствительны к перемене погоды – к холоду и жаре, ко всему, что им может мешать, – вплоть до ярлыков на одежде. У них часто бывает аллергия на травы и даже цветы, не говоря уже о животных. Этим детям свойственны сыпи, экзема, псориаз. У ребенка с СДВ(Г) очень часто нарушен сон.