Читать книгу "Позитивная дисциплина. Как помочь детям развить сознательность, ответственность, навыки сотрудничества и решения проблем - Джейн Нельсен"

class="p1">Неделя четвертая

Обсуждение вопросов и приемов позитивной дисциплины, перечисленных в конце седьмой, восьмой и девятой глав.

Бланк «Решение проблемы»: попросите кого-нибудь из участников провести обсуждение особых случаев, упомянутых в ответах на вопросы. Вы можете уделить время нескольким случаям.

Домашнее задание: попросите всех участников провести семейное собрание и на следующей неделе поделиться, как оно прошло. Глава 10.

Неделя пятая

Обсуждение вопросов и приемов позитивной дисциплины, перечисленных в конце десятой главы.

Попросите участников высказать предположения о том, каков их приоритет образа жизни и как он влияет на их родительство (как преимущества, так и недостатки).

Бланк «Решение проблемы»: попросите участников провести обсуждение особых случаев, упомянутых в ответах на вопросы. Вы можете уделить время нескольким случаям.

Домашнее задание: главы 11 и 12.

Неделя шестая

Обсуждение вопросов и приемов позитивной дисциплины, перечисленных в конце одиннадцатой и двенадцатой глав.

Бланк «Решение проблемы»: попросите кого-нибудь из участников провести обсуждение особых случаев, упомянутых в ответах на вопросы. Вы можете уделить время нескольким случаям.

Заключительное обсуждение: попросите участников группы закрыть глаза и подумать о трех самых важных принципах, которым они научились, и о том, как они уже использовали или собираются использовать их со своими детьми. Попросите подумать несколько минут и записать эти принципы и несколько комментариев на листе бумаги. Затем пусть каждый участник поделится самыми важными принципами, которые он усвоил и с которыми покидает данный семинар. Уточните, не хочет ли группа провести еще несколько встреч, чтобы обсудить дополнительные случаи из бланка «Решение проблемы».

СЛОЖНЫЕ СЛУЧАИ

В разделе «Введение» говорилось о большом значении учебных групп, там же были представлены некоторые предложения по организации работы в группе. Координатору семинара также предлагается на первой встрече поделиться с участниками группы следующими идеями.

Есть несколько типов личности, которые могут вызвать проблемы в группах. Этих проблем можно избежать, если каждый участник семинара будет ознакомлен с возможными проблемными ситуациями и возьмет на себя ответственность за сотрудничество во время занятий. Кроме того, на первом занятии во время обсуждения возможных проблем у участников группы не возникнет ощущения, что критикуют лично их.

Монополист

Уверена, что у каждого из вас есть опыт работы в группе с монополистом. Наличие такого человека в группе превращает семинар в кошмар для всех его участников. Если вы знаете за собой это качество, попробуйте следующее:

◾ посчитайте про себя до пяти перед тем, как перебить кого-либо. Это даст возможность другим вставить хотя бы слово в общее обсуждение;

◾ ограничьтесь только теми комментариями, которые, по вашему мнению, будут интересны другим (и вам);

◾ комментируйте кратко и по существу. Большинство монополистов постоянно повторяется, обобщая несколько раз одно и то же;

◾ не уклоняйтесь от обсуждаемой темы;

◾ не забывайте о других участниках группы, которые могут быть менее напористыми, чем вы. Помогите им не выпасть из обсуждения (см. черты следующего типа участника – молчуна).

Молчун

Прочитав о монополисте, не думайте, что вам вообще не следует высказываться в группе. Учебная группа не будет успешной без активного участия всех присутствующих.

Есть множество причин, по которым человек может стать молчаливым участником группы. Следует обратить особое внимание на ситуации, когда а) человек не может вставить ни слова в обсуждение из-за монополиста и б) когда человек предпочитает молчать из-за особенностей восприятия информации.

Различить эти два типа молчунов можно, наблюдая за языком тела. Человек, который хочет что-то сказать, обычно немного наклоняется или выдвигается вперед и даже начинает говорить, но его тут же кто-нибудь перебивает. Он может поднимать руку, перед тем как начать говорить, в то время как другие просто начинают говорить, когда захотят. Более смелые участники группы могут помочь такому молчуну, уточняя, например, так: «Мэри, ты что-то хотела сказать?»

Однако не стоит смущать подобными вопросами тех, кто предпочитает слушать, а не говорить.

Полемист

Помните, что цель родительской или учительской учебной группы по позитивной дисциплине – научиться понимать и использовать ее принципы на практике.

Это не означает, что позитивная дисциплина – единственная эффективная модель воспитания детей. Однако это один их самых эффективных методов работы с детьми. Если будете тратить время на обсуждение других теорий, то у вас не останется времени на полное понимание и практическое применение принципов теории позитивной дисциплины.

Энтузиаст

Некоторые люди с самого начала принимают принципы позитивной дисциплины с таким энтузиазмом, что немедленно хотят превратить всех окружающих в ее последователей. Например, жена, вернувшись со встречи учебной группы, говорит мужу: «Отныне мы будем действовать только так!» Супруг может с ответным энтузиазмом отреагировать на некоторые приемы, особенно когда вы своим личным примером продемонстрируете их эффективность, но ваши попытки изменить человека, безусловно, встретят сопротивление.

Замечательно, если оба родителя применяют в отношении детей один и тот же подход, но это вовсе не обязательно. Дети настолько умны, что умеют «переключать» поведение в зависимости от подхода к воспитанию того взрослого, с которым они в данный момент взаимодействуют. Разные подходы родителей к воспитанию не принесут детям вреда.

Единственный человек, которого вы действительно можете изменить, – это вы сами. Используйте в воспитании ребенка тот метод, который наиболее подходит вам.

Скептик («Да, но…»)

Все приемы и техники, предложенные в этой книге, успешно применялись многими родителями и учителями. Предположение о том, что прием не сработает, – хороший предлог самому им не воспользоваться.

Изучая принципы позитивной дисциплины, выбирайте те приемы из предложенных, которые хотели бы применить в собственной семье. Не обязательно использовать весь набор средств, чтобы убедиться в несомненной пользе позитивной дисциплины.

РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ БЛАНКА «РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ»

Советую вам подготовить несколько бланков для каждого участника группы. В первые несколько недель это поможет им запоминать те ситуации, которые они хотели бы обсудить после того, как познакомятся с принципами позитивной дисциплины, прочитав первые шесть глав книги.

Когда придет время обсудить эти ситуации, попросите группу определить ошибочную цель. Участники группы должны попытаться установить основные чувства взрослого. Вслушивайтесь в интонации рассказчика, ищите несоответствия. Человек может говорить о небольшом раздражении или чувстве собственной никчемности, а в голосе при этом могут чувствоваться властность и стремление доминировать, желание заставить ребенка поступать так, как хочет родитель. За разочарованием и злостью, в свою очередь, часто скрываются страх и обида.

Определив ошибочную цель, группа предлагает родителю или учителю, поделившемуся проблемой, несколько решений. Предложения должны включать как можно больше принципов и приемов позитивной дисциплины, в том числе интересные способы воодушевить ребенка. Тот участник, чья проблема обсуждается, выбирает одну или несколько предложенных