Читать книгу "Знать или уметь? 6 ключевых навыков современного ребенка - Кэти Хирш-Пасек"

Эпилог. И снова — а если…

На конференции LEGO Ideas все оживленно переговаривались. В маленьком городке Биллунде (Дания) собрались 300 единомышленников, основав образовательное движение. Это и человек, мечтавший о творческой «Синей школе» в Манхэттене; и женщина, разработавшая программу раннего обучения для короля Иордании; и ученый из Гонконга, который придумал способ реорганизовать китайское образование, чтобы все дети развивали в себе творческое начало и критическое мышление; и директор High Tech High в Сиэтле; и глава организации Frontiers of Innovation из Гарварда; и Венди Копп, мечтательница, подарившая нам Teach for America, а позже — Teach for All. И это всего лишь некоторые из собравшихся. Они встретились, потому что осознают, какой разрыв существует между тем, как мы обучаем детей, и потребностями современного общества.

Конференция началась с простого упражнения. «Пожалуйста, откройте пакетик с шестью разноцветными кубиками LEGO, лежащий на столе перед вами. Сколько уникальных комбинаций вы сможете построить из этих деталей?» Математики в аудитории начали вычислять комбинации и их варианты. Шесть деталей, по восемь штырьков на каждой — итого 720? Или 48 000? Нет, правильный ответ — немногим меньше миллиарда: 981 456 127. Почти миллиард комбинаций из шести маленьких деталей.

Это упражнение вскрыло насущную проблему. Мы учим детей строить башни и аккуратно прикреплять красную деталь к синей, а синюю — к желтой. А если обучать их открывать бесконечные возможности? Малыши по-прежнему будут строить башни, но увидят мир как обилие шансов.

В этой книге, опираясь на науку об обучении, мы предлагаем новый способ пойти дальше строительства башен и вооружить наших детей — у которых есть не только мозг, но и душа, — необходимыми инструментами, чтобы завтра стать творческими, компетентными, ответственными и умеющими сотрудничать гражданами. Для этого потребуется переосмыслить то, как они учатся; оценить, что есть нечто большее, чем содержание; что у социально адаптированного ребенка выше шансы быть умным, творчество — валюта нашего времени, а мы лучше всего учимся, когда делаем ошибки.

А если мы преобразим наши дома, школы и местные общины, чтобы способствовать этому новому виду обучения? 6C могут стать дорожной картой, картой успеваемости в отношении того, как стать успешным. Наши дети умели бы тогда представлять и строить общество будущего. И наше образование, как в школе, так и вне ее, наконец было бы достойно их.

А если…

Благодарности

Это удача. Как нам так повезло? Много лет назад мы встретились в Университете штата Делавэр по вопросу учреждения института, посвященного происхождению и развитию коммуникации, который финансируется Фондом Карнеги и Обществом исследований в области развития детей. Кто бы мог предсказать, что тридцать пять лет спустя мы по-прежнему будем работать вместе? Нам так повезло, что мы есть друг у друга — чтобы думать, писать, спорить, играть и смеяться. Но везение не только в этом. Каждый семестр, когда мы устраиваем вечеринку в своих лабораториях (Роберта — в Университете штата Делавэр, Кэти — в Темпльском университете), мы пишем на торте (который всегда заказываем) «Лучшей лаборатории всех времен». И самое смешное, это всегда правда. У нас замечательные ученики, блестящие умы — и аспиранты, и магистранты, и доктора наук, — с которыми мы имеем удовольствие работать.

Но и этим наше везение не ограничивается. У нас на двоих пятеро детей, и каждый ребенок одарен уникальными и очаровательными талантами. Благодаря им мы получили непосредственный опыт, необходимый для понимания того, какие трудности испытывают родители на своем пути. В одной из наших книг говорилось: «Нашим детям, восхитительным источникам вдохновения и усталости». Усталости как не бывало! Остались только вдохновляющие воспоминания. К тому же теперь мы ощущаем новую восхитительную усталость от занятий с активными (и, конечно же, смышлеными) внуками.

Наши дети росли в другой обстановке с точки зрения особенностей культуры и исторической эпохи. Внуки, которым посвящена эта книга, унаследовали целый новый мир, насыщенный средствами массовой информации и гаджетами, которых не было пятнадцать лет назад. Как скачущая лошадь, набирающая скорость, темпы перемен, переживаемые нами и нашими семьями, постоянно возрастают. Но есть вещи, которые останутся неизменными, даже если в дошкольные учреждения придут роботы: нужно воспитывать детей в любви, чтобы они чувствовали себя в безопасности и избегали травм.

В этой книге мы делимся итогами трудов коллег со всего мира о том, что лучше для детей и что им нужно, чтобы быть продуктивными членами сообщества, добросовестными гражданами мира, успешными и ответственными за собственную жизнь и судьбу. Какофония советов по воспитанию становится все громче, и родители изо всех сил пытаются понять, кому доверять. Наш ответ — верить науке об обучении и развитии — сфере нашей профессиональной деятельности. То, что выяснили ученые, занятые в этой области, говорит само за себя. Их выводы дают родителям возможность почувствовать себя компетентными в воспитании собственных чад и делают его более комфортным. Как и в предыдущей книге, «Эйнштейн учился без карточек», в этой мы предлагаем родителям размышлять, сопротивляться и перестраиваться, имея дело с рекламами важных «развивающих» игрушек и приложений и «советами» по воспитанию детей от знаменитостей с сомнительной репутацией.

Мы здесь неслучайно. Благодарим коллег по всему миру за великолепные идеи и результаты исследований, которые мы попытались вплести для наших читателей в единое полотно. Кроме того, мы признательны наставникам, которых по-прежнему помним; они задали высокую планку для наших исследований и научных трудов. Среди них — Лайла и Генри Глейтман из Пенсильванского университета и Джордж Шучи и Элеонора Гибсон из Корнельского университета. Мы благодарим наших спонсоров и сторонников, без которых эта работа была бы невозможна: Стэна и Дебру Лефковиц, Национальный институт здоровья, Национальный фонд естественных наук, Институт педагогики, Фонд семьи Безос и Фонд Уильяма Пенна. Кэти — старший научный сотрудник Брукингского института, и на наших дискуссиях отразились беседы с Ребеккой Уинтроп в Центре всеобщего образования.

Наши дети — Джордан, Эллисон, Джошуа, Бендж и Майки — лучшие критики, они не стесняются говорить, когда думают, что мы неправы. Пасынок и падчерицы, Саша, Айвин и Хлоя, очень поддерживали нас, а некоторые стали проводниками в повседневный мир раннего детства, как и дети, ставшие нашими вследствие браков: Лаура, Лиз, Ди, Меган и Барри. Мы благодарны всем за техническую и интеллектуальную помощь и за то, что смогли увидеть мир их глазами. Внуки, сгустки энергии и вдохновения, неуклонно множат нашу радость и заставляют задуматься о том, каким окажется их будущее.

Любимые и преданные мужья, Ларри Баллен и Джеффри Пасек, оказывали постоянную и активную поддержку, демонстрировали деловую хватку и юридический гений. В старину за каждым успешным мужчиной стояла женщина. В современном мире женщинам вроде нас везет, когда рядом оказываются очень чуткие и умные мужчины, которые в глубине души к тому же психологи.