Читать книгу "Знать или уметь? 6 ключевых навыков современного ребенка - Кэти Хирш-Пасек"

Важно отметить, что нам не нужно ждать, пока средняя школа предложит детям начать мыслить критически. Мисс Куби на уроке в 3-м классе рассказывала, как создаются парки. Она могла бы остановиться и спросить детей, что те прочитали. Как называется человек, который проектирует парк? Для какого климата этот парк? И тому подобное. Мисс Куби могла бы так поступить, но она этого не сделала. Педагог хотела, чтобы дети были более активными, увлеченными и критически отнеслись к прочитанному.

Она разделила их на небольшие группы по три человека и попросила подумать, чего не хватает парку, о котором они только что прочитали. Учитель предложила мыслить шире — что сделало бы парк действительно замечательным? Мисс Куби удалось подтолкнуть их подойти к заданию творчески. Она попросила записать ответы и нарисовать все новые элементы[342]. Через некоторое время детям дали возможность поделиться своими идеями в следующем контексте: нужно всем вместе решить, какие три новые вещи они хотели бы добавить. Требовалось обосновать свои предложения и все идеи перечислить на доске. В конце класс проголосует за три элемента. Видели бы вы радостное волнение учеников, когда они обсуждали, спорили и критиковали предложения друг друга. Это и есть использование критического мышления в знакомом детям контексте. Закрепленный на месте грузовик с мороженым, откуда его раздают бесплатно? Скамьи, которые умеют проигрывать музыку? Почему хороша предыдущая идея, а не следующая? Аргументируйте!

Исследователи, подобные Диане Кун, все еще пытаются понять, что стимулирует мышление, проявляемое на 4-м уровне. Помогает ли учеба в школе? Развивается ли такой тип мышления с возрастом? Отличаются ли в этом представители разных дисциплин? Есть и другой вопрос, имеющий моральный подтекст. Считают ли взрослые достойными внимания взгляды оценщиков? В конце концов, это несколько противоречит общепринятым ценностям толерантности и согласия. «Живи и дай жить другим» и «каждому свое» может работать против развития оценочного мышления. Но «это обманчиво простой шаг по скользкому склону от убеждения, что любой имеет право на свое мнение, потому что все мнения одинаково правильны»[343]. Именно мышление 3-го уровня заставляет наше общество требовать, чтобы интеллектуальный дизайн преподавался наряду с теорией эволюции или чтобы у каждого человека было право на свое суждение об изменении климата.

На 4-м уровне оценщики делают выбор между позициями, опираясь на доказательства. Они читают разные источники, чтобы попытаться выработать позицию по какой-то проблеме — синтез. Нашей приятельнице была необходима замена тазобедренного сустава. Она спросила своего врача, какой материал лучше всего использовать. Когда он ответил, что есть только нержавеющая сталь, та заглянула в интернет и обнаружила существование множества материалов для имплантатов. Интересно, знал ли ее доктор об этом? Здоровый скептицизм, возможно, избавил женщину от многих неприятностей, особенно когда она выяснила, что имплантат из нержавеющей стали был бы настоящей проблемой, если бы у нее обнаружилась чувствительность к металлу.

Психолог Диана Халперн утверждала, что есть несколько компонентов обучения навыкам критического мышления[344]. Во-первых, это диспозиция, или отношение. Это аналогично занятию критической позиции. Помните старое доброе «не сотвори себе кумира»? Даже власти предержащие не знают всего. Вот почему наша приятельница отправилась искать в интернете ответ на свой вопрос — из чего делают тазобедренные имплантаты. Вполне возможно, даже эксперт может не быть в курсе новейшей информации по целому ряду причин. Именно так происходит, если у вас есть критическая позиция; вы обращаетесь к Google.

Во-вторых, есть способы научить критическому мышлению, как утверждал профессор Корнелльского университета Роберт Штернберг[345]. Один из них — помогать студентам здраво относиться к общедоступной информации (например, рекламные ролики на телевидении). Прослушивая недавно речь на странице знакомств, мы были удивлены, узнав, что сайт, о котором идет речь, занимает первое место по бракам и удовлетворенности семьей, а люди, которые завязывали отношения через него, чаще создавали союзы. «Первое место» — по сравнению с чем? Никакой группы сравнения не предлагалось. Люди, которые пользовались сайтом, активнее вступали в брак, чем те, кто вообще не обращался к услугам подобного рода, или чем священники и монахини?

Другие способы развития критического мышления — помогать находить и оценивать аргументы при письменном или устном общении и генерировать гипотезы на основании предпосылок. Если этот сайт знакомств «первый по бракам», ученики могут предположить, что другие подобные должны сообщать о пропорционально меньшем количестве заключенных союзов. Диаграммы, оценка допущений, поиск дополнительной информации — все это помогает придумывать более критические решения проблем.

В бизнесе, учитывая информационный бум, критическое мышление имеет решающее значение для успеха. Элизабет Эдерсхайм писала: логично, что сведения, доступные после нескольких ударов по клавишам, упрощают управление компанией[346]. Но, напротив, всем клиентам Эдерсхайм очень трудно разобраться, что из этого огромного объема будет полезно и как именно. Высококвалифицированные работники 4-го уровня, способные оценивать и синтезировать поступающие данные, должны знать себе цену!

Когда мы думаем об информационном буме, не вызывает удивления, что столько людей обмануты рекламой детских садов, обещающей обучить детей информатике. В конце концов, мы все хотим, чтобы наши чада преуспевали. Но шансы на то, что они получат работу в Google, потому что посещали The Genius Nursery («Детский сад гениев»), исчезающе малы. Пожалуй, стоит избавиться от иллюзии, что содержание важнее всего, и признать: успеха добьются те, кто будет уметь синтезировать и ориентироваться в обширном море контента. Однако даже критическое мышление ограничит нас, если мы не знаем, как собирать сведения для решения проблем новыми способами, которых никто никогда не видел. И этот навык требует перехода к следующему — творческим инновациям.