Читать книгу "Удивляюсь, злюсь, боюсь… Программы групповой психологической работы с дошкольниками - Наталия Донскова"

♦ Прощание. «Чудесная кровать»

Занятие 4 (26)

Цели:

расширение представлений детей о страхе; продолжение наблюдения за ощущениями в теле; формирование положительного эмоционального настроя.

Материалы:

макет города; цветные карандаши, восковые мелки; контурные фигурки человечков из белого картона высотой 12 см – по количеству детей (см. Приложение 4, «Страх»); разноцветные вырезки из журналов с изображением катастроф, природных катаклизмов, испуганных людей и мчащихся в панике животных; клей; магнитофон, аудиозапись пьесы Р. Шумана «Порыв»; воздушные шарики, покрывало; видеомагнитофон, мультфильм «Разноцветные фонарики».

Ход занятия

♦ Приветствие

♦ «Дорожный танец»

♦ «Что в домике лежит»

Посмотрите – перед вами лежат разноцветные вырезки из журналов. Сейчас тот, кто услышит свое имя, встанет, выберет самую страшную, на его взгляд, картинку и приклеит ее в любое место на коричневом домике.

Замечательно! Домик готов.

♦ Изготовление человечков

А теперь пусть каждый возьмет себе фигурку человечка, сделанную из белого картона (см. Приложение 4). Нарисуйте их лица так, чтобы было понятно: ваши человечки испытывают страх. Не забудьте про одежду и обувь. Подумайте, чем эти фигурки отличаются от фигурок радостных человечков.

Пусть тот, кто сделал человечка, подойдет ко мне, мы найдем ему место в сказочном городке.

А теперь давайте посмотрим мультфильм «Волшебные фонарики». В нем рассказывается о мышонке, который победил страх всего леса. (Можно прочитать книжку, по которой был снят этот мультфильм.)

Было интересно наблюдать, как некоторые дети сначала поместили фигурки своих человечков в домик, а после просмотра мультфильма переместили их на улицы сказочного городка, рядом с радостными человечками. «Может быть, так им не будет очень страшно», – сказала четырехлетняя Лиза.

♦ Прощание

Я принесла фотоаппарат и приглашаю всех сфотографироваться на память. Изобразите, пожалуйста, испуганное выражение лица. Фотография нашей группы будет называться «Портрет страха».

Давайте еще раз потанцуем под тревожную музыку. Только теперь старайтесь делать такие движения, как будто вы стряхиваете с себя накопившийся страх.

Нам удалось справиться со страхом. Вместо коричневой дорожки с привязанными к ней ленточками мы сделаем праздничные флажки. На следующем занятии мы с вами отправимся в путешествие по другой дорожке к цветному домику, на встречу со следующей эмоцией.

♦ «Чудесная кровать»

Тематический блок «Злость»

Занятие 1 (27)

Цели:

расширение представлений детей о злости; развитие произвольности; укрепление доверия в группе; создание благоприятных условий для проявления чувств.

Материалы:

макет города; зеркало; разноцветные ленточки длиной 15 см – по количеству детей; лист обоев длиной 1,5 м; наборы цветных карандашей, восковых мелков, фломастеров; магнитофон, аудиозапись отрывка из увертюры П.И. Чайковского «Буря»; колокольчик; мишень на стену размером 50x50 см, мешочек 10x5 см, наполненный фасолью; подушка и мешок для битья.

Ход занятия

♦ Приветствие

Доброе утро! На прошлых занятиях мы с вами побывали в домиках радости и страха. Но мы не ходили еще по двум дорожкам. Одна из них ведет к домику злости, другая – к домику спокойствия.

♦ «Оживление дорожки»

Сейчас я включу музыку (П.И. Чайковский, «Буря»), а вы подумайте, какие чувства она вызывает. Как вы думаете, то, что вы услышали, больше похоже на злость или спокойствие? Правильно, на злость. Значит, на следующих занятиях мы с вами будем путешествовать по красной дорожке. Давайте «оживим» ее. Выберите себе на подносе ленточку любого цвета, напишите на ней фломастером свое имя и привяжите на красную дорожку. Посмотрите, кто из ребят привязывает ленточки рядом с вашей? Запомните своих соседей. Отлично!

♦ «Дорожный танец»

А теперь подумайте, какие движения можно делать под прозвучавшую мелодию? Музыка агрессивная, порывистая, значит, и движения должны быть резкие, сильные. Все готовы к «Дорожному танцу»? Идем под музыку к домику злости. Садитесь, пожалуйста.

♦ «Что в домике лежит»

Мы в сказочном городе, перед нами дверь красного домика. Давайте откроем ее и посмотрим, что там лежит и для чего нам понадобятся эти предметы. (Ведущий достает зеркало, цветные карандаши, фломастеры, восковые мелки, ручку и блокнот, записку со словами «Возьмите лист бумаги».) Вы помните, для чего все это нужно?

♦ «Встреча с эмоцией»

Сегодня мы будем искать в зеркале свою злость, а встретившись с ней, внимательно рассмотрим ее и скажем: «Когда я злюсь, моя злость похожа на…» А я запишу все, что вы скажете, чтобы не забыть.

♦ Изготовление «ростовой куклы»

Теперь подумайте, кто из вас разрешит обвести контур своего тела? Мы будем делать куклу, которая разозлилась. (Ведущий обводит контур тела ребенка.)

Ребята, а каким становится лицо человека, когда он зол? Дети отвечают на вопросы, а потом рисуют лицо куклы. Готовая кукла помещается на «Стену эмоций».

♦ «Шкала злости»

Я прикрепляю к стене мишень и беру в руки мешочек, наполненный фасолью. Нужно попасть в мишень. Главное – это сила, с которой вы бросаете мешочек. Она должна быть такой же, как ваше раздражение или злость.

Вспомните ситуации, когда вы были раздражены, слегка злились. Тот, кто вспомнил, подходит ко мне, берет мешочек, произносит и заканчивает фразу «Я слегка разозлился(лась), когда…» и несильно бросает его в мишень.

Молодцы! Дайте, пожалуйста, мне мешочек. «Я разозлилась сильнее, когда меня толкнули», – бросаю мешочек в мишень с большей силой.

Кто готов рассказать нам, когда он разозлился еще сильнее? (Дети заканчивают предложение «Я разозлилась(ся) сильнее, когда…» и с большей силой бросают мешочек в мишень.)

Хорошо. Я попрошу снова дать мне мешочек. «Я разозлилась очень сильно, когда потеряли мою любимую книжку». (Ведущий изо всех сил бросает мешочек в мишень. Дети по желанию проделывают те же действия.)

Если не все ребята в группе могут закончить перечисленные выше предложения, упражнение можно упростить. Таким детям можно просто соотносить силу своих бросков с произнесением утвердительных предложений: «Я слегка разозлилась», «Я разозлилась сильнее», «Я разозлилась очень сильно».