Читать книгу "Научите ребенка думать. Как вырастить умного, уверенного и самостоятельного человека - Дарлин Свитленд"

Доктор Дарлин Свитленд

Электронные устройства прочно вошли в жизнь наших детей и заняли в ней значительное место, зачастую с негативными последствиями для личного общения. Когда у ребенка появляется свободное время, он тут же берется за гаджет. Мы постоянно видим, как в магазинах, машинах и ресторанах дети коротают время ожидания за портативными игровыми приставками, смартфонами или планшетами. Нынешняя молодежь просто не умеет ждать, не отвлекаясь. Электронные устройства полностью соответствуют стилю жизни поколения, которое привыкло немедленно получать желаемое, поскольку обеспечивают моментальную и стимулирующую обратную связь. Негативное следствие – полное отсутствие традиционного общения с людьми. Когда человек сосредоточен на электронном устройстве, он не идет на зрительный контакт, не участвует в обсуждении, не взаимодействует с окружающими.

Видеоигры

Часто родители рассказывают нам, что разрешают своему ребенку играть в видеоигры, потому что это дает ему время отдохнуть и поощряет его независимость. Именно с видеоиграми связано большинство вопросов, которые нам задают родители. Можно ли разрешать детям играть в «стрелялки»? Безопасны ли сетевые игры? Какова разумная продолжительность игр, сверх какого времени играть недопустимо? По результатам исследований выяснилось, что сегодня дети проводят за видеоиграми почти в два раза больше времени, чем за чтением{38}.

Сказать по правде, однозначных ответов на эти вопросы не существует, но в этой главе мы попытаемся подробно рассмотреть большинство упомянутых проблем, включая вопрос об ограничении времени, затрачиваемого на игры, и о том, какие игры допустимы и как относиться к сетевым играм. Все наши рекомендации основаны на сбалансированном подходе. Далее приведен пример плана, принятого в одной из семей, исходя из идеи баланса.

Одна супружеская пара, с которой я общаюсь, творчески подошла к решению вопроса о том, сколько времени их сыновья могут посвящать видеоиграм. Семья придумала целую систему и назвала ее «Новый уровень». В ее основе лежит формирование целей. Дети сами выбирают себе цели и задачи для каждой игры, то есть решают, до какого уровня и этапа хотят дойти, какие задания выполнить, устанавливают время на достижение желаемого результата. Если мальчики достигают целей, они получают дополнительное игровое время, но, если у них не получается выйти на «Новый уровень», они обязаны остановиться. В таком случае игра мотивирована скорее достижением намеченного, чем избеганием реальности. И это отличный способ научить ребенка устанавливать разумные цели и, достигнув их, наслаждаться заслуженной наградой. Кроме того, такой подход позволяет связать использование электронного устройства с социальной ответственностью. Это прекрасно, когда семьи находят творческие способы формирования у детей серьезных навыков через развлечения, такие как видеоигры.

Доктор Рон Столберг

Слишком много – это сколько?

Когда родители спрашивают нас, как долго можно позволять ребенку играть, первое, на что мы обращаем внимание, – это использование времени. «Что делал бы ваш ребенок, если бы не видеоигры?» Если дети, живущие по соседству, устроили на улице баскетбольный матч или играют в футбол в ближайшем парке, полагаем, в большинстве случаев для ребенка было бы полезней выбрать физическую нагрузку и общение со сверстниками. Времяпрепровождение с друзьями позволяет улучшить социальные навыки. Не страшно упустить одну-две такие возможности, но если это упущение входит в обычай, оно может иметь негативные последствия. Как мы выяснили в главе 5, ребенок может утратить навыки в случае отсутствия соответствующей практики, что нарушает развитие исполнительных функций.

Когда видеоигры становятся способом избегания дискомфорта, сопровождающего взаимодействие с другими людьми, могут возникнуть трудности. Видеоигры особенно любимы теми детьми, которым сложно овладеть социальными навыками, кому непросто играть с ровесниками. Мы считаем, что у таких детей видеоигры пользуются успехом особенно потому, что виртуальная реальность не выдвигает практически никаких социальных требований и дети чувствуют себя более комфортно. Поскольку игры дают временную передышку, может возникнуть негативная зависимость, когда отчуждение от социальных требований, сопровождающих взаимодействие с окружающими, будет компенсироваться самоизоляцией через погружение в игровой мир. Такой эскапизм может укорениться, и тогда порочный круг будет трудно разорвать.

Видеоигры настолько захватывают детей, что им становится сложно оторваться от виртуального мира, особенно если они испытывают дискомфорт при взаимодействии со сверстниками. Некоторые дети находят в этом возможность отвлечься от всего на несколько часов и восстановить силы. Возьмем, например, стеснительного ребенка, который сталкивается с трудностями в школе. Его учебный день длится шесть или семь часов, на протяжении которых он напряженно работает и при этом находится в состоянии тревоги. Возможность сбежать от всего этого слишком соблазнительна. Некоторым детям игры нравятся за их динамичность, темп и звуковое сопровождение. В обоих случаях дети будут сопротивляться требованию прекратить игру. Родители должны знать, что увлечение перерастает в проблему, когда их дети чрезмерно погружаются в игру и агрессивно реагируют на родительскую просьбу прерваться. Такая реакция – тревожный симптом, свидетельствующий о том, что ребенок начинает терять контакт с окружающим миром и что родителям пора вмешаться.

Современные дети в такой мере «запрограммированы» на получение быстрого результата, что не могут отложить переход на следующий уровень до завтра, к тому же в некоторых играх не предусмотрена функция паузы, которая позволяла бы продолжить игру позднее. Дети хотят сделать это прямо сейчас и могут запаниковать, если им этого не позволить. Такое поведение – повод для беспокойства, поскольку свидетельствует, что ребенок не только привык, чтобы его желания исполнялись немедленно, но и не способен принять ограничения, касающиеся пользования играми. Одно дело – играть, чтобы отвлечься и расслабиться, и совершенно другое – посредством игры систематически избегать требований, которые ставит перед нами реальная жизнь. Родителям следует вводить строгие правила и ограничения, касающиеся видеоигр, если их ребенок:

• не может остановить игру, когда его об этом просят;

• настолько поглощен игровым процессом, что не реагирует, когда к нему обращаются взрослые;

• заканчивает игру в состоянии эмоционального возбуждения.

Пытаясь понять, много ли времени ваш ребенок проводит за видеоиграми, важно также учитывать такой фактор, как социальный контекст виртуального игрового мира (то есть выяснить, кто еще играет). Собираются ли дети большой группой, чтобы играть сообща? Приходят ли дети к вам домой, чтобы поиграть с вашим ребенком? Играют ли одноклассники друг с другом по Сети? Приходится ли ребенку во время игры общаться с незнакомыми людьми? Эти вопросы помогут собрать информацию, на основании которой мы можем дать рекомендации для родителей. Случается, что во дворе собираются 10–15 детей и они устраивают соревнование? Или делятся на две команды и играют в одну игру друг против друга? Такое взаимодействие будет полезным, поскольку подразумевает живое общение и не позволяет ребенку потерять контакт с реальным миром. Видеоигры могут быть хорошей тренировкой коммуникативных навыков. Мы убеждены в пользе практики. Если же ребенок играет в видеоигру в одиночестве, чтобы сбежать от реального мира, он ничего не тренирует. Но если он играет вместе с другом, тренировка может иметь место. Наверное, не стоит ожидать, что ребенок, испытывающий тревогу в процессе общения, присоединится к группе ровесников, собирающихся для совместной игры, но если хотя бы один приятель придет в гости, чтобы поиграть с ним и поесть шоколадного печенья, это будет в интересах и ребенка, и родителей. Кто не захочет попрактиковаться в поедании печенья вместе с другом? Когда видеоигры становятся только одним из видов совместного времяпрепровождения, они перестают отличаться от других совместных игр. Видеоигра становится просто электронной версией настольной игры. Только когда из-за видеоигр ребенок перестает пользоваться возможностями взаимодействия с другими детьми, этот вид деятельности становится контрпродуктивным.