Читать книгу "Удивляюсь, злюсь, боюсь… Программы групповой психологической работы с дошкольниками - Наталия Донскова"

Давайте послушаем первый отрывок еще раз и подумаем, какой человечек мог бы написать такую музыку? Да, это радость. А как бы он стал танцевать под эту музыку? Очень хорошо. Сейчас мы художники, и нам надо раскрасить эту эмоцию, но у нас только четыре цвета: красный, коричневый, желтый и синий. Какой цвет лучше всего изобразит нашу радость? (Звучат ответы всех детей.) Большинство называют желтый цвет. Я с вами согласна. Запомним это.

Слушаем второй отрывок. Какие чувства он вызывает? Страх. Почему вы так решили? Какой человечек его испытывает? Какими движениями под музыку мы можем показать страх? А каким цветом может стать страх? Пусть будет коричневый. Итак, первая мелодия вызывает радость, и мы показали это чувство с помощью желтого цвета. Вторую мелодию мог бы придумать тот наш человечек, который боится, испытывает страх. И мы решили, что лучше всего этому чувству соответствует коричневый цвет.

Третий отрывок. Какая пиктограмма подходит для этого отрывка? Злость. Как бы мы стали двигаться под эту музыку? А какого цвета костюмы подошли бы нам в этом случае? Да, красные.

И последняя, четвертая мелодия. Мог бы ее написать наш спокойный человечек? А как бы мы стали танцевать? Как вы думаете, подходит для этой эмоции синий цвет? Конечно, подходит.

♦ Ну что ж, замечательно! Но мы с вами не случайно подбирали к каждому человечку его мелодию и цвет. Помните, на прошлом занятии мы делали макет города? В городе четыре дома разных цветов. Сейчас в каждый дом мы поселим наших человечков. Кто будет жить в желтом домике? Правильно, радостный человечек. В синем – спокойный, в красном – злой, в коричневом – тот, который испытывает страх. В следующий раз, когда мы с вами отправимся в путешествие по одной из дорожек, вы сразу догадаетесь, к какому цветному домику мы идем и о какой эмоции будем говорить.

♦ На этом наше занятие заканчивается. До свидания!

3. Здравствуй, я сам!

О структуре третьей части программы

Третья часть отличается по своей структуре от двух предыдущих: она состоит из четырех блоков по четыре занятия. Каждый блок посвящен определенной теме, связанной с эмоциями, – радостью, страхом, злостью, спокойствием. Внутри блока занятия проводятся по определенной схеме. Среди процедур, которые проводятся на занятиях, можно выделить основные.

Схема проведения занятий внутри каждого блока

♦ Приветствие

♦ «Оживление дорожки»

На цветную дорожку (см. Занятие 17, макет города), соответствующую определенной эмоции, дети привязывают разноцветные ленточки со своими именами. Можно подобрать ленточки, цвет которых соответствует цветам теста Люшера[8]. В таком случае педагог сможет проанализировать цветовые выборы детей и получить объективную оценку их эмоционального состояния. Эти данные могут пригодиться в ходе работы.

♦ «Дорожный танец»

В начале каждого занятия ребята входят в сказочный мир, танцуя под музыку. Они учатся соотносить мелодию с определенным эмоциональным состоянием. Дети выполняют ритмичные движения, передающие ту или иную эмоцию.

♦ «Вспомни соседа» (игра с разноцветными ленточками) Начиная со второго занятия, дети вспоминают, какого цвета ленточку выбрали на прошлом занятии (см. игру «Оживление дорожки»); кто привязал ленточку рядом; в каком порядке от крестовины они расположены; чья первая к домику и т. д. Это упражнение развивает память и пространственную ориентацию.

♦ «Что в домике лежит»

Ведущий открывает дверцу домика и вынимает лежащие там предметы (см. описание каждого занятия). Они раскладываются в центре круга на полу, чтобы всем было хорошо видно. Дети высказывают свои предположения о том, как можно использовать эти вещи. Ведущий может акцентировать внимание детей на возможностях нестандартного использования знакомых предметов.

Подбор картинок из журналов, иллюстрирующих заданную эмоцию. На домике определенного цвета выполняется коллективный коллаж.

♦ «Найди на теле»

Поиск на своем теле участка, где «живет» та или иная эмоция, и обозначение этого места на контурном изображении с помощью цвета. Упражнение способствует развитию умения определять ощущения тепла, холода, напряжения и расслабления мышц в теле.

Подбор предметов, обозначающих определенную эмоцию. Поиск на своем теле участка, где живет та или иная эмоция. Обозначение этого места на контурном изображении с помощью цвета и соответствующего предмета. Это упражнение служит для развития ассоциативного мышления, умения произвольно определять ощущения тепла, холода, напряжения и расслабления мышц в теле.

♦ Изготовление человечков, лица которых отражают ту или иную эмоцию, размещение фигурок на улицах городка.

♦ «Встреча с эмоцией» (игра с зеркалом)

Дети изображают на лицах радость, страх, злость или спокойствие. Начинают фразу со слов: «Когда я радуюсь (испуган, зол, спокоен), моя радость (страх, злость, спокойствие) похожа на…» – и заканчивают ее своими словами. Из знакомых предметов выбираются те, которые ассоциируются с определенными эмоциями.

♦ Изготовление «ростовой куклы», выражающей определенную эмоцию

Ребенок ложится на лист бумаги. Ведущий обводит его по контуру от головы до пяток. Задание трудное. Ребенок, согласившийся лечь на лист бумаги, уязвим и беззащитен как перед взрослым, который вторгается в его телесные границы, обводя контур тела карандашом, так и перед возможными насмешками детей, сидящих в кругу. Поэтому во время выполнения упражнения ведущий проговаривает все свои действия. Необходимо быть готовым к разным неожиданностям. Например, если ребенок передумал, ведущий может спросить его о том, точно ли он решил не продолжать делать упражнение. Если ребенок уверен, то ему нужно разрешить вернуться на свое место, стоит попросить еще кого-то из детей выполнить задание. Если ребенок сомневается, его нужно подбодрить; можно обратиться за помощью к другим детям попросить их поддержать смельчака. Обязательно найдется тот, кто выполнит это непростое упражнение. Главное – уверенность, доброжелательность и спокойствие со стороны ведущего.

♦ Прощание

Все занятия третьей части программы завершаются определенным ритуалом, своим для каждого блока.

В начале занятия дети входят в сказочный мир, танцуя под музыку, вызывающую определенные эмоции. Следовательно, необходимо разработать выход из сказочного мира. Можно использовать двигательные упражнения, направленные на проживание конкретных эмоций.

При работе по теме «Радость» – прыжки на батуте.

При работе по теме «Страх» – упражнение «Чудесная кровать».

Ведущий и воспитатель группы вместе с детьми делают «кровать». Взрослые надувают обыкновенные воздушные шарики, а дети относят их в отгороженное стульями место. Потом шары накрывают покрывалом. Детям предлагают попробовать полежать на «Чудесной кровати». Ведущий с воспитателем аккуратно кладут на нее детей по одному. Как правило, ребята с удовольствием выполняют это упражнение. Однако стоит предупредить детей о том, что, возможно, какой-то шарик не выдержит их веса и лопнет. (Шарик может лопнуть, если ребенок будет очень скован.) Если кто-то из детей не решается лечь на «кровать», предложите ему «прогнать свой страх». Для этого можно сесть на надутый шарик так, чтобы он лопнул, проткнуть его кнопкой или просто сдуть из него воздух.