Читать книгу "Детский клуб: с чего начать, как преуспеть - Софья Тимофеева"

...

Когда моей дочке было три с половиной года, я еще не открыла собственный клуб, поэтому обратилась в детский развивающий центр, который гордился своими курсами рисования. Мам на пробное занятие не приглашали. Каково же было мое удивление, когда спустя 45 минут дочка вышла с картинкой, похожей на те, что она ежедневно рисовала дома! Сперва я подумала, что преподавательница хотела посмотреть, каков уровень развития художественных способностей у моего ребенка. Тогда я спросила у нее, чему был посвящен урок и чему научится дочка, если будет посещать данный курс. Ответ впечатлил. Оказалось, педагог заранее не составляет программу – детки рисуют то, что им хочется. Вопрос об используемых художественных материалах тоже остался без внятного ответа. Таким образом, ни цели, ни задач обучения не было, равно как и программы. Какой смысл тратить деньги и время на подобные занятия? Аналогичная мысль пришла в голову не только мне, педагогу, но и моей подруге-медику, которая тоже привела дочь на рисование.

Что должен сделать руководитель? При приеме на работу, а также перед началом каждого нового учебного года необходимо спрашивать педагогов о целях и задачах, которые они ставят. Не обязательно формулировать вопрос именно так. Фраза «Какие цели и задачи вы будете преследовать?» звучит устрашающе. Можно спросить попроще: «Чему научатся дети за год?»

К задачам относятся плановые выступления танцевальных групп, выставки тематических рисунков, открытые занятия для родителей. Задачи следует четко определить еще до начала учебного года. Так лучше для самих педагогов. Хореографы будут знать, что они должны поставить четыре танца; преподавателю иностранного языка предстоит провести три открытых урока и разучить определенное количество песен; шахматист обязуется организовать два турнира на территории клуба и вывезти детей на другие турниры для получения разрядов.

Принципы. В классической педагогике их не так уж и много. Теоретики выделяют принципы осознанности (надо понимать, что делаешь) и систематичности (знания следует давать в системе), последовательности (необходимо двигаться от простого к сложному и всегда опираться на сформированные умения) и наглядности (по мере возможности нужно использовать изображения и предметы, чтобы создать у детей определенный образ), учета возрастных особенностей (не стоит предлагать детям слишком трудные или легкие задания), научности и прочности.

На тех же занятиях по рисованию обязательно будут задействованы все перечисленные принципы. В соответствии с принципом осознанности дети сначала рассмотрят готовые иллюстрации, поучаствуют в игровом сюжете, обсудят возможные подходы к работе и постараются четко представить, что им предстоит изобразить. Наглядность проявит себя в показе картин и фотографий, а последовательность – в том, что вчера группа училась рисовать морских животных по отдельности, тогда как сегодня изображает подводный мир с их участием. Не будет забыт и принцип учета возрастных особенностей: дети постарше будут на мольбертах рисовать более сложные объекты, а малыши останутся за столами, чтобы выполнить простое задание. Несложно, правда?

Что должен сделать руководитель? Директору детского клуба стоит насторожиться, если занятия не связаны друг с другом и непонятно, чему педагог учит и к чему идет: здесь явно нарушены принципы последовательности и систематичности. Также нужно прислушаться к жалобам родителей на то, что детям многое непонятно, а результатов не видно, хотя занимаются уже в течение полугода. Вероятно, педагог не придерживается принципа учета возрастных особенностей. А бывает и так. Заходишь в группу по иностранному языку и наблюдаешь картину: пятилетние дети сидят за пустыми столами, вяло беседуют о чем-то, зевают, в окошко смотрят. Не надо быть педагогом, чтобы понять: отсутствие наглядности способствует появлению скуки и мешает сконцентрировать внимание на занятии.

Содержание. Что такое содержание образования? То, чему мы будем учить. Конкретные знания, умения и навыки, формируемые в процессе обучения. Например, на занятии по рисованию детей учат изображать зимний пейзаж с использованием техники тычка. Педагог должен четко представлять, какие работы детям предстоит выполнить в течение года в соответствии с поставленными целью и задачами.

Что должен сделать руководитель? Каждый курс предполагает освоение определенных знаний, умений и навыков: в английском изучают конкретные слова и выражения, в танцах – конкретные взмахи и позиции, в шахматах – конкретные ходы фигур и простейшие задачи, в лепке – конкретные приемы и материалы. Например, ничего не понимая в китайском языке, я требую, чтобы педагоги составляли развернутую программу для каждого возраста с указанием, какие слова, выражения, песни и стихи будут разучивать дети в течение года. Такую же программу получают и родители. Это очень дисциплинирует педагогов и позволяет им двигаться не хаотично, а в заданном направлении.

Итак, педагог обязан представить вам или методисту клуба подробную программу на весь учебный год, тогда вы можете в любое время зайти с этой программой на занятие и посмотреть, соответствует ли занятие заявленному содержанию.

Формы, методы и приемы. Определившись с содержанием, педагог решает, как лучше донести знания до детей. В частности, на рисовании используется метод показа: художник сначала демонстрирует, как надо рисовать тычком, а потом помогает каждому ребенку освоить это умение. На танцах хореографы придумывают массу замечательных игровых приемов, чтобы научить малышей ровно держать спинку с высоко поднятой головой: «жирафики пошли», «несем кувшин на голове, чтобы полить аленький цветочек» и т. д. Все это методы и приемы.

Что должен сделать руководитель? При посещении занятий директору следует обратить внимание на то, чтобы методы и приемы не были однообразными. Если на английском языке для запоминания слов из раза в раз используется игра в лото, пора спросить педагога, почему он не привлекает другие пособия и какие еще приемы он собирается применять для реализации поставленных в курсе задач. Если вы интуитивно чувствуете, что занятия интересные, увлекательные, то не обязательно вычленять отдельные приемы. В этом случае беспокоиться не надо: приемы используются те, что надо.

Контроль и оценка. Вот мы и подошли к концу цепочки. Данный пункт подразумевает, что руководителю необходимо проверять, контролировать работу педагогов и объективно оценивать ее (хвалить или корректировать, а недобросовестных сотрудников – увольнять). Любой педагог без контроля расслабится, а без оценки заскучает. Впрочем, и сам педагог должен уметь себя контролировать.

Что должен сделать руководитель? Контролируйте работу в соответствии с названными выше пунктами: смотрите, как реализуются цель и задачи; проверяйте, хорошо ли дети усвоили конкретные слова на иностранном языке, изобразительные умения – на рисовании, хореографические па – на танцах. Это нормально. Если вы скажете хореографу, что дети уже два года разучивают два танца и не видно движения вперед, а наблюдается лишь углубление процесса, отчего возникает скука, это тоже нормально. Заметили вы – заметят и родители, которые также проявят недовольство. А ведь вначале хореограф обещал, что группа разучит шесть танцев за год и поедет с ними выступать на социальные площадки! Да, без контроля никак не обойтись.