Читать книгу "Мост через пропасть. Создание тематических фотокнижек: творческий союз особого ребёнка и его окружения - Дана Маденич"

Работая над натюрмортом (например, делая открытку на день рождения мамы), дети имеют много возможностей для изучения важных понятий, таких как пространственные отношения, размер и цвет. Объекты должны быть расположены продуманным образом, чтобы все из них можно было увидеть на фото. Таким образом, пытаясь получить хорошую фотографию, ребенок может сам убедиться, что мелкие предметы не видны за большими. Объекты, которые имеют тот же цвет, что и у фона, могут слиться с ним.

Во время съемки взрослый также употребляет много слов-понятий, таких как «между», «рядом» или «позади». Детям легче усваивать эти понятия в процессе работы. Они также начинают различать позиции, которые лучше показывают все фотографируемые объекты. Фотографируя людей, дети также усваивают хорошие манеры, так как они учатся спрашивать разрешения и говорить вежливые слова, такие как «большое спасибо» или «пожалуйста».

Польза от работы с готовыми фотографиями

Благотворное влияние фотографии на детей не ограничивается использованием камеры и процессом съемки. Работа с готовыми фотографиями открывает новые возможности в развитии умственных способностей детей с особыми нуждами.

Чтобы отбирать фотографии для фотокнижек, дети учатся их классифицировать и сортировать. С помощью взрослого они учатся описывать фотографии и объяснять, что на них изображено. Эти навыки бесценны для умственного развития ребенка. Чтобы выбрать лучшую фотографию из нескольких подобных, нужно использовать анализ и сравнение. Всему этому дети постепенно учатся в процессе изготовления тематических фотокнижек.

Возможные изменения в результате применения системы СТФ

Вот краткий список возможных положительных изменений в результате использования системы создания тематических фотокнижек:

1. Повышается самооценка.

2. Совершенствуются коммуникативные навыки.

3. Ребенок обучается взаимодействию, следуя инструкциям наставника.

4. Ребенок учится брать инициативу в свои руки.

5. Развивается воображение.

6. В процессе работы выявляются таланты, способности и предпочтения.

7. Совместный труд над фотокнижкой помогает понять внутренний мир ребенка.

8. Развиваются мелкая и крупная моторика при использовании подручных средств (ножницы, резак для бумаги, трафареты и т. д.) для изготовления фотокнижек.

9. Пополняется словарный запас во время обсуждения фотографий; улучшаются навыки чтения и письма при написании пояснений к фотографиям. Совершенствуется логическое мышление в ходе составления связной истории из фотографий.

10. Формируется способность самостоятельно принимать решения при сортировке, выборе и определении последовательности изображений.

11. Повышается внимание к деталям и способность сосредоточиться на поставленных задачах.

12.. Появляется чувство самоуважения, благодаря видимым достижениям.

Глава 10. Система создания тематических фотокнижек на практике

Отклонения в развитии детей принимают самые разные формы, поэтому и нет единого рецепта создания фотокнижек.

Проследим процесс развития ребенка с помощью системы тематических фотокнижек на примере работы с двумя детьми – Эмили и Уолтером.

Мы будем опираться на уровни теории деятельности, чтобы показать, как работает система.

Деятельность – мотив

Действие – цель

Операция – условия

Эмили и ее семья

Разберем процесс создания фотокнижек подробнее, используя пример неговорящей семилетней девочки-аутиста Эмили. Она живет со своей семьей и ходит в специальный класс в государственной школе. Дома Эмили проводит время за просмотром мультфильмов «Улица Сезам», которые ей очень нравятся. Элмо – ее любимый герой. У нее есть любимый стул, на котором она всегда сидит во время просмотра. Она любит играть с бусами, бесцельно крутя их в руках. Она любит только определенные блюда. Эмили не общается с другими детьми, а ее общение с родителями ограничено обеспечением основных нужд. Характер у Эмили спокойный, она не доставляет окружающим хлопот и не интересуется тем, что происходит там – снаружи, предпочитая действительности свой собственный мир.

Вовлекая Эмили в деятельность по созданию фотокнижек, основным намерением или мотивом взрослого наставника, Мэри, было желание помочь Эмили начать сознательно участвовать в окружающей ее жизни и, насколько возможно, быть ее органичной частью. Для этого Мэри необходимо создать мотив для Эмили, чтобы она добровольно и осознанно участвовала в процессе создания фотокнижек. Мэри начинает процесс с изготовления фотокнижки, которую она будет в дальнейшем использовать для создания мотивации Эмили.

Эту фотокнижку Мэри делает на тему любимых вещей Эмили. Такая тема поможет вовлечь Эмили в со-творческую деятельность.

Итак, Мэри с помощью Эмили приступает к действию. Действие определяется целью. Цель Мэри – создание фотокнижки.

Действие состоит из операций.

Создание фотокнижки состоит из трех операций:

● съемки;

● печати фотографий;

● объединения материала в связную историю.

Операции определяются условиями. Условия будут зависеть от многих факторов, в том числе от того, как поведет себя Эмили.

Эти операции довольно сложны, и Мэри, конечно, будет применять скаффолдинг, где это возможно, и разбивать операции на менее сложные части – подоперации.

Съемка

Мэри выбирает темой первой фотокнижки любимые бусы Эмили, но если обнаружится, что Эмили держит их крепко и не пожелает расстаться с ними даже на короткое время, расстраиваться не стоит, ведь Эмили любительница вкусно поесть, а ее любимое блюдо – отличная тема для фотокнижки. Но оказывается, что Эмили не возражает дать свои бусики. Мэри делает снимки, стараясь при этом вовлечь Эмили в процесс, насколько это возможно. Мэри спрашивает, есть ли у нее любимые бусики. Просит дать ей бусики определенного цвета, положить их справа или слева от себя, просит положить двое бусиков вместе.