Читать книгу "Первый год жизни малыша. 52 самые важные недели для развития ребенка - Елена Сосорева"

Общение со сверстниками у малыша пока сводится к умению играть «рядом».

Постепенно приучайте его к контактам с другими детьми.

У ребенка на данном этапе активизируется познавательное развитие в процессе игрового взаимодействия со взрослым. Малыш эмоционально откликается на сюжетные показы с игрушками, включающие сценки из жизни самого ребенка. Игровые сценки, в зависимости от сюжета, отражают эмоциональный мир человека. Малыш начинает понимать причины тех или иных эмоциональных состояний: например, куколка заплакала, потому что упала; смеется, потому что ей нравится кататься на машинке, и др. Целая палитра человеческих чувств открывается ребенку, наблюдающему за персонажем игры, который проявляет различные эмоции: плачет, смеется, радуется, сердится, боится, веселится, грустит и пр.

Сюжетные игры

Разыгрывайте перед малышом понятные ему, занимательные, несложные сюжеты.

Например: кукла села на машинку, поехала, упала, заплакала (вовлекая малыша в игру, можно попросить его пожалеть «лялю»), встала, опять села на машинку, поехала, запела песенку и т. п.

Показывая ребенку сценки и придумывая различные ситуации с образными игрушками, вы развиваете его интеллект и обогащаете его чувства.

Сорок шестая неделя

Развитие речи ребенка продолжает идти стремительными темпами. Лепет малыша теперь становится куда более разнообразным и сложным, чем тот, которым он пользовался совсем недавно.

Малыш уже уверенно произносит свои первые простые слова (например, «ав-ав», «дай», «ам-ам» и др.).

Вы заметите, что ребенок стал издавать неподражаемые голосовые рулады. Малыш как будто экспериментирует, повторяя знакомые звуки в различных сочетаниях. При этом он прислушивается к себе и получает удовольствие от этих повторений.

Еще одним новшеством в этом возрасте можно считать более сформированную способность к речевому подражанию. Теперь ребенок вслед за взрослым с ходу повторяет фонемы родного языка, звукоподражания и даже наиболее легкие лепетные слова-обозначения (например, «ко-ко» – курочка, «кис-кис» – кошка и т. п.).

У большинства детей этого возраста запас слов остается неизменным, лишь у некоторых он незначительно увеличивается.

Это интересно!

По данным исследований, объем словарного запаса и навыков речи на первом году жизни ребенка не свидетельствует о степени его будущего умственного развития. Некоторые дети начинают говорить в два года и позже и при этом оказываются чрезвычайно талантливыми.

Хорошо, если вы будете называть каждый предмет (игрушку), привлекший внимание малыша. Тогда вы заметите, что он легко запоминает эти названия.

В этом возрасте у малыша появляются первые простейшие обобщения. Если перед ребенком расставить несколько разных куколок, сочетая их с другими игрушками, а затем спросить малыша: «Где ляля?», то он укажет на свою любимую куколку. Задайте второй вопрос: «А где еще ляля?» Если обобщение в понимаемой ребенком речи сложилось, то он укажет и на других кукол.

Малыш учится обобщать не только идентичные, но и некоторые однородные предметы, находя их среди знакомого множества. Вы можете ребенку в этом помочь. Объясните ему, что слово «книга» обозначает не только одну конкретную книгу, а все книги; слово «чашка» относится ко всем предметам, предназначенным для питья, и т. п. Продемонстрируйте ему, что слово «шарик» обозначает любой круглый и прокатывающийся предмет (шарик от пирамидки, воздушный шар, пластиковый мячик и т. п.). Ребенок поймет, что слово-название несет в себе обобщающую информацию, и начнет это усваивать практически. Например, в ответ на просьбу принести мячик малыш может запросто принести любой из имеющихся поблизости от него шарообразных предметов, а не тот мяч, с которым он обычно играет.

Стоит учесть

Помните, что малыш постоянно пополняет свой пассивный словарь. Названия запоминаются и связываются с конкретными предметами. Пришло время учить малыша вежливости. Обращайте его внимание на такие слова, как «пожалуйста», «спасибо». Не забывайте употреблять их сами, когда общаетесь с ребенком.

Совет

Примерно с этого возраста ваш ребенок начнет делать очень забавные обобщения. Например, один малыш умудрялся видеть «мячики» на каждом шагу: это и луна на небе, и зеленые горошинки в банке, и апельсины и т. п. Не забывайте записывать самые интересные умозаключения вашего малыша. Спустя годы вы вместе от души посмеетесь, читая эти записи.

Развитие функции обобщения – это лишь начало развития мыслительной деятельности ребенка. Впереди еще неповторимые особенности становления функций сравнения и обобщения в речевой практике и мышлении малыша.

На этом этапе меняется и роль картинки в развитии малыша. Он и раньше рассматривал рисунки на обоях, иллюстрации в книжках. Но теперь ребенок уже узнает знакомые игрушки в плоскостном изображении: собачку, киску, машинку и др. Для того чтобы малыш быстрее усвоил такое узнавание, показ картинки желательно сочетать с показом игрушки. Картинка способствует совершенствованию функции обобщения и развития речи.

Это важно!

Ребенок учится воспринимать изображение постепенно, по мере развития психики, внимания, мышления. Малыш не сразу понимает назначение картинки как предмета для рассматривания. Ребенок в этом возрасте познает окружающий мир в основном через тактильные ощущения. Именно поэтому многие дети пытаются «исследовать» новый для себя предмет привычными способами: ребенок трогает книгу, мнет или разрывает страницы, при этом его больше интересуют звуки, которые он издает.

Покажите малышу, как нужно знакомиться с книгами. Не следует допускать, чтобы ребенок рвал, мял, комкал изображение в книге или на картинке. Не реагировать нельзя, так как ребенок воспримет это как разрешение рвать вообще все книги. Такие действия необходимо пресекать, иначе у ребенка может сформироваться дурная привычка вместо бережного отношения к книге.

Еще лучше, чтобы первые книжки, с которыми начнет знакомиться ребенок, были с твердыми картонными или пластиковыми страницами, которые он мог бы самостоятельно трогать и переворачивать.

Игра

«Отгадай, кто к нам пришел»

Для этой игры понадобятся игрушки или картинки, изображающие животных. Изображение должно быть схоже с реальным животным, чтобы у ребенка формировалось правильное представление о нем, развивались мышление и внимание.

Взрослый раскладывает изображения животных перед ребенком и предлагает угадать по звукоподражаниям, кто пришел в гости. Малыш должен указать на соответствующую игрушку (картинку) или взять ее в руки.

– «Му-у-у» – кто это мычит?

– «Мяу-мяу» – кто пришел?

– «Пи-пи-пи» – кто это пищит?

– «Ко-ко-ко» – кто теперь?

– «Ква-ква-ква» – это кто прискакал?