Читать книгу "Наедине с миром - Игорь Калинаускас"

Каждый. Реально это значит, что, вступая в контакт с любым человеком, я всегда помню: потенциально он содержит в себе такую же бесконечную реальность, как и я сам. Все учения, в которых это слово («каждый») заменено на «ТЫ» или «Я», на старинном языке называются сатанинскими, или «черными».

Проводник. Человек есть часть Мира, находится с ним в многообразных связях и через себя трансформирует энергию и информацию этого Мира.

Позади него. Каждый человек имеет контекст, объем. Ритм – одно из ярких выражений Этого. Доминирующий ритм определяет содержание контекста человека. Если он функционирует согласно своему природному ритму, его энергетическая емкость во много раз выше, чем если он осуществляется вопреки ему.

Второй постулат – целевой.

«Познай себя как часть Мира и Мир как часть себя».

Первая часть постулата, в конкретном объеме, как раз и отражает все то, о чем мы говорим. Важно познать себя во всех связях с Миром, во всем их многообразии. Все, что мы говорим об инструментах, растождествлении, – все это относится к первой части постулата.

Вторая часть адресована тем, кто выполнил первую. Мы, гласит она, можем и должны, и в этом суть нашего человеческого предназначения, полюбить этот Мир. И тогда он станет частью нас. Эти знания имеют смысл только тогда, когда цель их – увеличить гармонию окружающего Мира.

Третий постулат – методологический.

«Из мира следствий – в мир причин».

В основе – метод причинно-позитивного мышления, предлагающий необходимость в каждой идущей на нас ситуации постигнуть причину и прежде всего пытаться искать ее в себе самом. Ведь известна истина: «Нет объективных причин для отрицательных эмоций». Здесь не следует путать эмоции (порождения сознания) с чувствами (порождения психоэнергетической сферы). Эмоции есть порождения сознания, а чувства – психоэмоциональной сферы или души, каждая ситуация – источник информации.

Метод качественных структур как способ организации внутреннего пространства сознания

Для работы с сознанием система предлагает как основной метод качественных структур (МКС).

Известны разные способы мышления, которые человек применяет в умственной работе.

1. Линейное мышление (если а, то б). Способ, при котором из высказываний строится простая логическая цепь.

Эта логика чаще всего применяется в быту, но она слишком однозначна, поэтому такую цепь легко замкнуть и начать хождение по кругу.

2. Мышление с учетом обратной связи. Способ, дающий возможность реагировать на изменения реальности, но не исключающий опасности «отражения в отражении» так называемой «дурной бесконечности».

3. Диалектический способ. Позволяет видеть тенденции развития изучаемого объекта. Для этого выясняются имеющиеся в нем движущие противоречия и ищется способ снятия этих противоречий путем синтеза. Пользуясь диалектическим способом мышления, можно увидеть зарождение развития в самом объекте. Образуется возможность системного представления сложных объектов.

4. Метод качественных структур. При этом выделяются три аспекта изучаемого объекта:

– аспект функционирования: его исследование позволяет изучить продуктивную деятельность объекта;

– аспект организации находится в диалектическом противоречии с аспектом функционирования – чем активнее функционирует объект, тем более подвержена разрушению его конструкция;

– аспект связи: его рассмотрение выводит за пределы самого объекта. Исследование аспекта связи позволяет изучить информационный вход объекта и понять, что именно из находящегося вне объекта влияет на его деятельность.

Эти три аспекта можно изобразить в виде такой схемы, как на рисунке 22.

Рис. 22

Аспект координации (точка координатора) придает объекту свойство тотальности, то есть качественной определенности его как Целого.

Мысленные эксперименты

ПРЕДПРИЯТИЕ КАК ЦЕЛОЕ

Аспект организации предприятия – это материальная база, структура кадров;

аспект функционирования – технология производства продукции;

аспект связи – плановые задания, снабжение, финансирование, определяющие связь данного предприятия с внешним Миром.

Аспект координации обеспечивает сохранность целостности объекта (но не конкретно его организации, функционирования или внешних связей). Если координатор отдаст предпочтение одному из аспектов, система утратит свою целостность и предприятие займется либо укреплением своей организации (расширение территории, создание более надежной материальной базы и т. п.) в ущерб производству продукции, либо теоретизированием вместо выпуска реальной продукции (почему не можем, кто виноват?). Возможно также, что функционирование будет повышаться без учета данных конструкции (перевыполнение плана любой ценой). Наблюдая, в сторону какого из аспектов смещается точка координатора, можно предсказать, как будет развиваться данный объект. И то, что при этом возникает риск утраты целостности, – очевидно. Такой взгляд на объекты применялся в некоторых культурах и духовных школах. В культуре Древнего Востока понятию нулевой позиции соответствовал термин «чакрам», у суфиев это называется «точкой реального действия», у Кастанеды – «точкой сборки».

ЦЕННОСТНАЯ СТРУКТУРА ЛИЧНОСТИ КАК ЦЕЛОЕ

Рассмотрим применение матрицы метода качественных структур на примере анализа ценностной структуры личности человека, используя набор дихотомических критериев (рис. 23).

Рис. 23

Уровень организации составляют ± ценности, уровень функционирования составляют ± требования, уровень связи – ± мотивы, формообразующая ось – ось проблем и их решений.

Закономерен вопрос: что же находится в точке координатора внутреннего пространства ценностной структуры? Строго говоря, здесь должно находиться наше рефлексирующее Я, способное отделять все, что не Я. С наличием этой точки связано чувство целого, но чаще всего люди помещают в эту точку совсем другое – свои мысли, свою самооценку и т. п. При этом целостность внутреннего пространства сознания искажается, но человек чувствует себя в безопасности. Нужна смелость, чтобы поместить в эту точку нечто «абстрактное» – самосознание.

Древние считали, что в эту точку на период ученичества должен помещаться Другой человек, тогда процесс обучения будет максимально эффективным. Это называлось «сдача» (человек «сдавал» себя для обучения).