Читать книгу "Играем по науке. 50 удивительных открытий, которые вы сделаете вместе с ребенком - Шон Галлахер"

50. Разве ты не видишь?

Возраст: 2 года

Уровень сложности: средний

Область исследования: социальное и когнитивное развитие

Эксперимент

Возьмите три непохожих друг на друга предмета, которые были бы незнакомы вашему ребенку и в то же время безопасны для игры (например, пустой кошелек, бутылочку из-под воды и моток ниток). Усядьтесь за стол с малышом и одним взрослым помощником. Достаньте первый предмет. Пусть ваш знакомый похвалит его, сказав, например: «Посмотри-ка! Ну разве не прелесть?» Позвольте ребенку с полминуты поиграть вещью, затем уберите ее и положите на стол следующую. Ваш друг снова должен сказать нечто одобрительное, после чего вы на 30 секунд дадите предмет малышу в руки, а затем заберете. Теперь попросите своего помощника сесть к столу спиной и достаньте третью вещицу. Ваш приятель должен сидеть молча, не поворачиваясь и не оглядываясь. После того как ребенок полминуты поиграет с предметом, спрячьте его. Выдержав небольшую паузу, положите на стол все три вещи. Пусть ваш помощник снова примет первоначальную позу и, не глядя ни на одну из игрушек в отдельности, скажет: «Ух ты! Эту я еще не видел! Дай мне ее, пожалуйста!» Обратите внимание на то, какой предмет протянет ему малыш.

Гипотеза

Из трех вещей ваш друг не видел только одну, последнюю, но ребенок вряд ли поймет, какой предмет нужно подать.

Результаты исследований

В ходе эксперимента, проведенного в 2010 г., двухлетним детям поочередно показали три объекта. Сидящий рядом взрослый человек проявил интерес к первым двум, а затем либо встал и вышел, либо остался за столом, но лишился возможности видеть происходящее (перед ним поставили ширму). Во втором случае он «вслепую» похвалил третий предмет. Из тех малышей, которые видели, как человек покинул комнату, две третьих поняли, о чем идет речь, когда он сказал: «Эту вещь я не знаю». Однако в той группе, где экспериментатор оставался в помещении на протяжении всей процедуры, с выбором предмета справились менее трети от общего числа участников (даже при простом угадывании цифра могла бы получиться больше).

По мнению исследователей, полученный результат свидетельствует о том, что, взаимодействуя с человеком, находящимся рядом, маленькие дети думают, будто он занимает одну с ними «точку восприятия». Иными словами, в описанной ситуации ребенок не сомневается: «Если я вижу вещь, то и другой ее видит». Основная причина возникновения этой иллюзии общей перспективы заключается именно в моменте социального взаимодействия, поскольку, как показал более ранний эксперимент, когда человек просто сидит напротив, даже годовалые малыши понимают: он может видеть не то же самое, что они.

Вывод

К двухлетнему возрасту ваш ребенок приобрел массу полезных навыков. Он понимает множество слов, может выполнять несложные просьбы и вот-вот научится стаскивать с себя всю одежду и бегать голышом. И все же результаты исследования показали, что сознанию двухлетнего крохи иной раз не под силу «переварить» ситуацию, особенно если в данный момент ребенок с кем-то общается. В некотором смысле это может быть для вас лестно: вы чрезвычайно интересны своему карапузу, и потому, общаясь с вами, он может не понять вещей, которые в иных условиях истолковал бы правильно. С этой проблемой малыш со временем справится сам, без вашей целенаправленной помощи. Но пока имейте в виду, что порой, общаясь с человеком, ребенок может неверно определить его точку восприятия.

Не пытайтесь повторить это дома!

В науке есть немало увлекательных экспериментов, которые, однако, не подходят для проведения непрофессионалами. Один из них называется «зрительным обрывом». С его помощью у младенцев проверяют восприятие глубины. Для этого теста требуется платформа, горизонтальная поверхность которой до половины покрыта неким рисунком, например клеткой. По центру проходит доска, а за ней начинается панель из толстого органического стекла. На пол под ней наносится такой же узор, как и на непрозрачной части платформы. Малыша сажают на один конец подиума и побуждают переползти через разделительную линию к другому. По результатам экспериментов, которые проводятся с 1960-х гг., младенцы, начавшие ползать недавно, выполняют задание не колеблясь. Но те, кто уже накопил некоторый опыт самостоятельного передвижения (а следовательно, не раз падал), приостанавливаются на середине пути или даже вовсе отказываются ползти дальше. Значит, они видят мнимый «обрыв» и боятся свалиться вниз. Конечно же, чистый плексиглас защитит малышей от подобной неприятности, но они этого пока не понимают и предпочитают оставаться на «твердой земле».

Приложение А

Классификация экспериментов по уровням сложности

Низкий

1. Успокаивающие запахи

2. Чертеж для малыша

3. Положение «к бою»

4. Учимся ходить?

7. Ответ на давление

8. Первый танец

9. Щекотливый вопрос

13. «Языковое» тестирование

16. Паучье чутье

21. Кривое зеркало

24. Учимся жестикулировать

25. Производим замеры

26. Свет мой, зеркальце

28. Цепкие ручки

29. Я хочу то, чего хочешь ты

31. Фокус-покус

33. Как важно иметь аудиторию

34. Зрительный контакт

37. Защищаем свою собственность

41. Апорт!

Средний

5. Любовь к искусству

6. Сначала – ножки

10. Незабываемая улыбка

11. Как заставить карусель кружиться?

12. Способный ученик

14. Невозможное искусство

15. Интонационные модели

18. Читаем по лицу

19. Борьба со стрессом

22. Музыкальный час

23. Природные помехи

27. Хватаем чашку

30. «Каменное лицо»