Читать книгу "Мост через пропасть. Создание тематических фотокнижек: творческий союз особого ребёнка и его окружения - Дана Маденич"

На будущее она уже планировала расширить поле их деятельности и походить по близлежащим магазинам, которые продают мячи, а заодно познакомить сына с понятиями «адрес» и «маршрут».

На очереди была идея фотокнижки о разных фигурах: круг – сделанный из мячиков, квадрат, треугольник. Идея о видах спорта – теннисный мячик, футбольный мяч, баскетбольный. Элина представляла, как она будет рассказывать своему сыну о разных видах спорта и даже покажет короткие видео о каждом из них, благо, нужные мячи и Интернет были под рукой. Она чувствовала, что сама уже полюбила эти волшебные для нее мячики.

Заказ для мастера

Когда в гости к маленькой семье пришла Ирина, Элина попросила сына принести его фотокнижки. Ирина была поражена качеством его работы и, не скрывая, восхищалась талантом мальчика. На лице стоящего рядом Димы постепенно появилось выражение гордости и удовлетворения. Затем подруги сидели вдвоем на кухне, а Дима фотографировал новый мячик, который ему купила Ира, подбирая лучшие ракурсы и цвета фона.

– Элина, а ведь он очень талантлив. Ты только посмотри, какие качественные снимки у него получились. В этих мячиках будто бы целая жизнь. Как будто у них есть свои характеры и судьбы, но видит их только Дима. И на фотографиях он показывает это так наглядно, так живо… Послушай, у меня есть идея. Как насчет того, чтобы Дима сделал портфолио украшений, которые я делаю? Это могла бы быть такая же фотокнижка, как с мячиками, только там были бы снимки моих браслетов, кулонов, сережек. Я могла бы показывать ее своим клиентам, а на ней мы бы поставили Димино имя. Словно он настоящий профессиональный фотограф. Что ты думаешь?

– По-моему… это прекрасная мысль, – Элина с трудом подбирала слова, которые могли бы выразить ее чувства. – Я даже не знаю. Давай спросим Диму.

– Дима, а ты мог бы сделать такую же фотокнижку для тети Иры? Только вместо мячей там будут ее сережки и браслеты. Она любит их так же сильно, как ты любишь свои мячики.

Ребенок ненадолго задумался. Потом подошел к Ире и взял ее руку, потрогал блестящий браслет. Затем перевел осторожный взгляд на ее серьги. Он кивнул маме и отправился в свою комнату за фотоаппаратом.

Элина почувствовала, как по щекам катятся невольные слезы. Она взглянула на подругу и прошептала:

– Что бы я только делала без тебя, мой Верный Друг!

Комментарий

Многим известна история Темпл Грандин, которая нашла свое призвание, несмотря на аутизм и все сложности, с которыми столкнулась. Темпл повезло найти свой путь и свое место в жизни, доказав, что здесь нет ничего невозможного. В жизни Элины и Димы фотокнижки сыграли важную роль, они помогли маме и сыну наладить лучший контакт, создали настоящий творческий союз. Дружба двух подруг выдержала все испытания и оказалась по-настоящему значимой. Кроме того, жизнь Элины вновь наполнилась смыслом и надеждой – найти и развить способности и таланты своего необычного ребенка.

Эта история закончилась так благополучно и для матери особого ребенка, и для самого ребенка отчасти потому, что у матери нашлась такая верная подруга, сумевшая подать ценную идею и развить ее. Но, безусловно, и потому, что у мальчика оказались способности, которые женщинам совместными усилиями удалось развить, заинтересовав его новым творческим занятием – фотографией. Талант ребенка нелегко было извлечь на свет, но именно постановка изначально сложной задачи дала такой блестящий результат.

Приходится признать, что без действия и взаимодействия не может быть никакого прогресса, никакого развития. Увы, то и другое не дается даром и не берется из ниоткуда, по волшебству. Развитие – это труд, он требует усилий, которые придется приложить и взрослому, и ребенку. Им обоим предстоит достигать одну малую цель за другой ради самой главной, самой заветной цели – улучшения качества и полноты жизни особого ребенка. И здесь придется прибегнуть к теории, имеющей самое что ни на есть практическое значение, – теории деятельности.

Глава 4. Основы теории деятельности

Лев Семенович Выготский – не единственный советский психолог, который занимался разработкой теории деятельности. Значительный вклад внесли также его современники и ученые более позднего периода.

Например, теория Л. Н. Леонтьева и С. Л. Рубинштейна опирается на идею о том, что лучше всего человека можно понять по его деятельности, по тому, как он ставит цели и достигает их. Здесь основным понятием является деятельность, и она рассматривается в первую очередь как целенаправленная активность (активность, которая преследует определенную цель).

Создание фотокнижек – это и есть целенаправленная активность, и взрослый вовлекает в нее ребенка.

Если мы будем анализировать деятельность как таковую, то основной структурной единицей признаем действие – то, что направлено на достижение цели (сознательное стремление к желаемому результату). Когда человек что-то делает, он постоянно держит образ-цель у себя перед мысленным взором и сознательно к ней стремится.

Поначалу деятельность, в которую вовлечен ребенок, осмыслена только взрослым, но в процессе работы к ребенку приходит понимание, зачем все это нужно, и деятельность становится сознательной.

Благодаря теории деятельности в психологии человек стал рассматриваться как существо активное, а не реактивное. До того были сильны позиции таких направлений психологии, как рефлексология и бихевиоризм, они рассматривали в первую очередь то, как человек реагирует на воздействия извне и в соответствии с этим поступает. А в теории деятельности наоборот, всякая деятельность стала рассматриваться как активная, то есть идущая изнутри, порождаемая сознательными импульсами, желанием достичь своих целей.

По мере того как ребенок вовлекается в процесс создания фотокнижек, инициатива постепенно переходит в его руки. Он начинает предлагать темы и высказывать идеи: как лучше выполнить ту или иную операцию, то есть становится активным созидателем.

С. Л. Рубинштейном в рамках теории деятельности впервые введено понятие «принципа единства сознания и деятельности». Он говорил о том, что человек в своих поступках не только проявляет себя, но еще и, по сути, созидается. Поступки определяют человека, а вернее то, чем он является, и в результате деятельность определяет и формирует личность. И вот, в процессе создания фотокнижек проявляются способности ребенка и обнаруживаются таланты, выявляются наклонности и предпочтения, которые в другом случае могли бы быть не обнаружены.

Мы должны обозначить принцип единства сознания и деятельности. Сознание действительно составляет органическое целое с деятельностью (хоть и нетождественное), оно становится и причиной, предпосылкой (мотивы, цели), и результатом (образы, состояния, навыки и т. д.) поступков. Психика и сознание формируются в деятельности, в ней они и проявляются. Нет, поступки – это не рефлекторная реакция на внешнее воздействие, они регулируются сознанием, которое и нужно для того, чтобы все это контролировать. И сознание может быть познано только через взаимоотношения с другими людьми, а также через действия человека, в ходе которых он развивается.