Читать книгу "Методическое пособие по курсу "Основы правовых знаний" - Надежда Григорьевна Суворова"

РОССИЙСКИЙ ФОНД ПРАВОВЫХ РЕФОРМ

Проект “ПРАВОВОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В ШКОЛЕ”

Серия “ОСНОВЫ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ”

Методическое пособие по курсу

ОСНОВЫ ПРАВОВЫХ ЗНАНИЙ

Пособие для учителя 8—9 классов

ИЗДАТЕЛЬСТВО ВИТА-ПРЕСС МОСКВА • 1999

УДК 340 (075.3)-82

ББК 67. я72(2)

М 54

Авторы: Н.Г.Суворова, С.И.Володина, А.М.Полиевктова, Е.М.Ашмарина, С.В.Белогорцев, С.Ю.Макаров, В.В.Навроцкая, Е.А.Певцова, А.Н.Фонтанова, М.Н.Цепкова

Автор игры “Правовой бой” А.Н.Сударкин

Рецензенты: Б.М.Бим-Бад, В.П.Вырелкин

М 54 Методическое пособие по курсу “Основы правовых знаний”: Пособие для учителя 8-9 кл./Н.Г.Суворова, С.И.Володина, А.М.Полиевктова и др.; Российский фонд правовых реформ. Проект “Правовое образование в школе”. Серия “Основы правовых знаний”. — М.: Вита-Пресс, 1999. — 400 с.: ил. — ISBN 5-7755-0101-2

В пособии содержатся методические разработки по курсу “Основы правовых знаний” для 8-9 классов общеобразовательных учреждений. Все методические рекомендации достаточно жестко привязаны к текстам учебника и призваны помочь учителю реализовать дифференцированный подход в обучении. В пособии даны разнообразные варианты проведения уроков, базирующиеся как на традиционных, так и на современных, активных, методах обучения, в частности, на методе формирования критического мышления. Кроме методических рекомендаций, в разработку каждого урока включен и дополнительный материал для учителя, в котором содержится собственно правовая информация по изучаемой теме.

Пособие может быть использовано учителем при подготовке к урокам не только по правоведению, но и обществознанию в целом, поскольку его фактический материал раскрывает не только правовую, но и политическую и экономическую сферы жизни человека и общества.

УДК 340 (075.3)-82

ББК 67. я72(2)

© Российский фонд правовых реформ, 1999, Все права защищены

ISBN 5-7755-0101-2

Благодарности

РФПР и Проект «Правовое образование в школе» благодарят за неоценимую помощь, оказанную на всех стадиях осуществления Проекта:

— членов Консультативного совета:

Абрамову Т.Н., Березину В.А., Боровкова Ю.М., Величко О.И., Бодянского А.М., Вяземского Е.Е., Гранкина И.В., Губареву Т.Г., Димову И.Г., Курганову М.С., Долана Эдвина, Ефимова А.Ф., Журавлеву П.П., Иоффе А.Н., Караковского В.А., Кашкина С.Ю., Миронычева А.Ф., Мушинского В.О., Некрасова О.М., Савичеву Н.Г., Семину Л.И., Соловьеву З.А., Хадсон-Дин-Шарон, Шабалину Т.Н.

— консультантов и экспертов:

Аузана А.А., Бим-Бада Б.М., Берта Джеффери, Вейллант Джаннет, Гаврилова Э.П., Ершова В.В., Коэна Ариэля, Калпина А.Г., Файн Мелани, Уильямс Мэри Луис, Хортона Скотта.

— сотрудников Проекта:

Агеева В.В., Афонина Е.А., Володину С.И., Воробьеву И.Б., Гольдина А.Е., Дгебуадзе Г.З., Клигмана А.В., Котылевскую И.П., Кочеткова К.А., Ловягина С.Н., Миклашевскую Т.В., Нечаева Н.Н., Никитина А.Ф., Романову С.Ю., Рукшину А.В., Рыжих А.А., Севастьянова Е.В., Симукова Д.А., Тургенева Н.П., Шевченко Л.Г.

— учителей пилотных школ:

Абдуллина А.А., Ананченкову П.И., Арефьеву Н.Ф., Балабушевич Г.К., Барбасова А.И., Бондаренко О.А., Бондаренко Т.В., Борисову Е.Д., Булгакову М.А., Бышкова Е.И., Венедиктову С.К., Вострикову Л.А., Горшкову Н.А., Гугуеву В.М., Докшину Н.А., Долгополову А.И., Дубровскую Н.В., Дудко Л.Е., Евсегнееву С.Г., Ефименко Л.А., Жученко И.И., Злобину М.С., Ивонину А.И., Казанцева Ю.П., Капралова А.А., Капралову Т.А., Климкович Л.Д., Коваленко Н.С., Комарова К.В., Лукьянову Л.Ю., Ляпину Н.Н., Малова А.А., Макаренко О.В., Матвееву Г.А., Мирошникову Н.В., Митрюковскую Т.С., Мосягину Т.П., Новичкову Н.Н., Омельяненко Т.В., Парфенчикову Л.В., Пастухову А.Е., Плотникову Л.В., Почевалова М.И., Просвирнину И.В., Путееву И.Ю., Рубцову Л.Д., Ряховскую О.И., Соколову О.И., Соколову С.Н., Степанову Г.К., Тихонова В.С., Удовиченко И.В., Фатину О.В., Филатову Е.В., Федорову О.Ю., Чеботарева А.Н., Шапиро С.М., Шубину Г.А.

— организации:

институт «Открытое общество», ЮСИА (США), ЮСИС (США), фонд Ноу-Хау (Великобритания), Департамент образования США, Американскую федерацию учителей, АЙРЕКС, фирму «Звук», юридическую фирму «Арнольд и Портер» (США), юридическую фирму «Петтерсон, Белкнап, Уэбб и Тайлер» (США), АПК и ПРО, ассоциацию «За гражданское образование», библиотеку им. Ушинского, Корпус Мира (США), Московскую государственную юридическую академию, Международный юридический институт, Московский городской педагогический университет, Университет Российской академии образования, Федеральный союз адвокатов России.

Проект благодарит АО «Консультант Плюс» за предоставленную базу данных и постоянную поддержку.

Проект благодарит НПП «Гарант-Сервис» за предоставленную базу данных и помощь.

Уважаемые коллеги!

Вы начинаете знакомиться с новым методическим пособием. В нем содержатся поурочные разработки по курсу «Основы правовых знаний» для 8—9 классов общеобразовательных учреждений. Изучение курса базируется на одноименном учебнике, подготовленном ведущими учеными в области юриспруденции и методики преподавания права в рамках проекта «Правовое образование в школе». Исходя из этого, все поурочные рекомендации достаточно жестко привязаны к конкретным текстам учебника. Более того, авторы пособия пытались показать возможности организации познавательной деятельности учащихся, заложенные в методическом аппарате учебника. Напомним, что весь его материал разбит на 37 уроков. Практически все уроки начинаются с описания ситуации, содержащей ту или иную юридическую проблему. Знакомство с ней позволяет задать необходимую мотивацию, пробудить у школьников интерес к теме, поставить их перед необходимостью выбора.

Каждый урок учебника завершается словарем, обращение к нему может осуществляться на различных этапах обучения. То же относится и к «Заданиям для самостоятельной работы». Их можно использовать не только на этапе закрепления или проверки усвоения учащимися правовых знаний, но и в ходе объяснения учителем нового материала.

Особенность методического пособия заключается в том, что его авторы попытались раскрыть, наряду с традиционными, современные, или, как их называют, активные, методы обучения. Это, в частности, метод формирования критического мышления, включающий три стадии: вызов, осмысление, размышление.

На стадии вызова происходит актуализация имеющихся знаний по теме; с помощью мозгового штурма активизируется внимание всех учеников — и слабых, и сильных, у них рождается интерес к предмету разговора, появляется возможность, опираясь на предыдущие знания, строить прогнозы, самостоятельно определить цели познавательной деятельности.

На второй стадии — осмысления — учащиеся знакомятся с новой информацией, идеями или понятиями, увязывают их с уже имеющимися знаниями, активно отслеживая свое понимание. Для этого используются самые разнообразные приемы, например чтение текста с остановками, маркировка текста символами, составление таблиц и др.

На третьей стадии — размышления, или рефлексии, — учащиеся осмысливают все то, что они изучали на уроке, выражая это своими словами. Эта стадия реализуется также с помощью различных приемов, например групповой дискуссии, написания мини-сочинения или эссе, составления схемы или подготовки своего законодательного предложения.

Важно, чтобы при организации всех уроков доминировала познавательная деятельность самих учащихся. Для этого надо предоставлять им возможность составлять свое мнение по тем или иным правовым ситуациям, которые рассматриваются на занятии, и аргументированно высказывать его. Не менее важно научить учащихся умению слушать ответы друг друга, уважать мнение оппонента и активно использовать полученные